学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
导入二：组词揭题
教师板书：蛋。用“蛋”字组词。
二、初读感知
1． 自由读课文，注意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。
2． 指名当小老师领读生字。
3． 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧 连 忙
（1） 读第三小节。
（2） 用动作表示“捧”。
（3） 用“连忙”说一句话。
定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
4． 除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
5． 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
6． 全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
[结合生活实际认字。]
7． 自由读课文。把课文读正确、读通顺。
8． 指名分节读课文。
9． 选择自己喜欢的小节进行练读。
10． 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
二、 再读感悟
1． 再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。
学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2． 说说“我”是怎样做这些动作的？用“——”划出。
教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。
3． 理解感悟。
（1） 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。
（2） 如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4．质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。
5． 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
三、 书写指导
口字旁的字“口”要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。
四、 拓展练习
1．师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？
2．小组讨论，说一说，议一议。
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五、 小结
板书设计：
9．两只鸟蛋
小心地 捧
连忙 走
轻轻地 送还
10、松鼠和松果教学目标1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、愿意参加植树活动或树林认养活动。教学时间： 2课时教学流程一、 导入揭题 今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠） 你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果 ）学生齐读课题那它们之间会发生什么故事呢？二、 初读课文，整体感知1． 由读课文，注意本课所要学的生字。要求：（1） 借助拼音读正确、读流利。（2） 思考：这篇课文写了个什么故事？2． 指名当小老师领读生字。3． 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。 例：如 总（1） 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（2） 用“如果”说一句话。以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。4．指名认读生字。三、 再读课文，理解内容1． 自由读课文。把课文读正确、读通顺。2． 指名分段读课文。3． 选择自己喜欢的自然段进行练读。例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。4． 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。5． 质疑解疑。（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？ （2）你喜欢小松鼠吗？为什么？可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。6． 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。7． 戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）四、 复述课文 1．教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树 2．小组之间复述后全班交流。五、 指导书写“意”和“总”中“心字底的写法。六、 扩展练习 1．师：以后这里会是怎么样的呢？ 2．小组讨论，说一说，议一议。 3．看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）七、 布置作业1． 把你刚才的想法在图上画出来。2． 除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。板书设计： 10．松鼠和松果 吃 松鼠 松果 生活 成长 松树
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