小学四年级语文《峨眉道上》教学设计之二

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　　（四）读悟第七、八自然段
　　1．课件出示第三次情感变化的句子：“啊！默默地付出辛劳的铺路人啊，你们是真正的无名英雄！”“为什么铺路人是真正的无名英雄？”让学生带着这一问题，默读第七自然段，在有话想说的句子旁标上“！”，在有问题想问的句子旁标上“？”。
　　2．学生自由读文、自主圈画，四人小组交流。引导学生通过这“日复一日，年复一年”来体会“工作时间长”。通过“二百多里”、“几万，几十万，还是几百万？”“不能……只有”。“一块一块”来体会“工作量大”，使之体会真切，动心动情。再从“干这个”二个字领悟默默无闻的平凡中的伟大。
　　（这一环节同样一个“导”字，围绕“为什么说铺路人是真正的无名英雄？”这一问题，学生在边读、边想、边议论中去内心感悟，学会读书，陶冶情感。教师只在阅读方法上加以点拨，充分地给学生以自由阅读和思考的时间，以读带研，扩大思维容量，有利于培养学生的独立探索能力。）
　　三、整体回归，情感升华
　　1．课件出示三个赞叹句：
　　①背着石板攀登天梯，可真了不起！
　　②他们是给峨眉山铺路的人啊！
　　③啊！默默地付出辛劳的铺路人啊，你们是真正的无名英雄！
　　看这三句话，你认为应该怎么读？可采用学生自荐读、对比读、示范读等读书方法，读中体会三个句子＿三次情感的变化，并结合学生自评，在读中悟语感，在语感中悟体会，实现以读促情。
　　2．问：题目《峨眉道上》看上去写景，实际写什么人？怎样的铺路人？
　　3．课件出示：如果没有（　　），没有（　　），就没有（　　），就没有（　　）也就没有（　　）。用赞叹之情师生一起背诵这一段。
　　（通过境空，让学生认识这一特殊句式，并理解“真正的无名英雄”是作者对铺路人的赞美，是全文的点睛之笔，应引导学生联系全文深入理解。从学文的角度看是回归到整体，从受教育受感染的角度看是教师将“无名英雄”铭刻学生之心。） 小学四年级语文《峨眉道上》教学设计之二由教案吧收集及整理,转载请说明出处www.yf1234.com

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