语文教案－23 孙权劝学

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　　3．齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?请说明。
　　孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
　　六、背诵课文。(可当堂检查)
　　—  七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。   
　　要求：注意语言表达要清楚，有条理。
　　八、布置作业。
　　完成练习一、二。
　　板书设计：       
　　孙权劝学
　　《资冶通鉴》   
　　劝学：辞一就    (恳切、关心)
　　议论：非复吴下阿蒙  (惊异、赞叹)
　　何见事之晚    (自得、自豪)
　　教学设计(B)
　　教学内容和步骤
　　一、学生查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮H相待”两个成浯的含义：
　　吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙-后泛指缺少学识才的人。
　　刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。
　　二、学生自读课文。
　　1．  根据注释疏通字词，有疑难之处即提出来。
　　2．       教师落实重要词句。[可结合教学设计(A)。]
　　主、学生齐读课文，分析理解“孙权劝学”。
　　L  吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?
　　听从了孙权的劝告，“就学”。   
　　2．孙权是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
　　①、卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
　　②“孤岂……邪!但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
　　③“卿言……大有所益”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。   
　　四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。
　　说明：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境，读完后教师应作点评。
　　思考讨论：
　　1．鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?

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　　2．吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?
　　没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。
　　3．“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?
　　既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
　　4．“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?
　　“何……乎!”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
　　说明：吕蒙的“自豪、  自得”缘于对学习有新的认识。从学习：中获益非浅。
　　5．“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?
　　与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
　　五、背诵课文。
　　六、布置作业。
　　写一篇读后感．谈淡学了本文后你的体会。
　　板书设计：
　　孙权劝学
　　《资治通鉴》
　　吴下阿蒙—————→刮目相待
　　(劝学、就学、议论、结友)

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