《话说千古风流人物》教案4

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    学生查阅《现代汉语词典》《辞海》等工具书,了解“风流”的多种含义,找出相应的例子,并明确本次活动中大家共同采用的义项。 创设情境,使学生产生探究的欲望,也为任务驱动教学做好铺垫。 
    学习
    过程 主题探究 1、组织学生讨论“风流人物谁与争锋”。进行“我心中的千古风流人物”排名调查。
    2、组织学生开展演讲、朗诵活动。可以人物为中心,穿插进行。
    3、布置学生围绕主题《话说千古风流人物》利用Internet的搜索功能查寻所需的信息,根据自己的学习思路综合运用PowerPoint制作作品,准备展示。 1、学生分别说说自己心目中的英雄;然后进行“我心中的千古风流人物”排名调查。
    2、利用早读课,学生开展演讲、朗诵活动。
    3、班上开一个古代风流人物诗文朗诵会,每人选择自己喜欢的诗文,声情并茂地进行朗诵。 任务驱动教学,培养学生的自主探索精神;师生合作,共同参与课堂教学,创造一个平等、和谐的学习氛围。 
    学习交流 1、请2位学生展示主题学习《话说千古风流人物》的PowerPoint作品,汇报学习思路,引导其他学生参与评价。
    2、引导学生总结学习经验,理出语文综合性学习的规范流程:确定学习主题,设计作品框架;收集相关信息,进行分类整理;制作作品;完善作品。
    每个小组学生派出代表展示PowerPoint作品,交流学习经验,其他学生给出意见或建议。 1、总结学生的学习情况,通过引导,使学生主动参与课堂学习和评价。此举比教师的灌输更具说服力,更有效果。
    2、通过经验交流,使学生认识到要想获得一个好的学习结果,应该经由哪些步骤,才能获得最佳的学习效果。
    点评与小结 1、点评几个学生《话说千古风流人物》的PowerPoint作品;
    2、小结本次综合性学习的经验。 1、 观看屏幕上其他同学的《话说千古风流人物》的PowerPoint作品,听教师点评。
    2、 参与课堂小结。 1、实时反馈学习情况,对学生的进步提出表扬。
    2、引导学生树立正确的评价观:自我评价与他人评价结合;过程与结果评价结合;定性与定量评价结合;能力与态度的评价结合。
    3、引导学生反思学习过程;承上启下,为下次综合性活动课的教学做好铺垫。 
    参考资料:1、《读人记·古代篇》,文化艺术出版社20xx年版
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