《曹刿论战》创新设计

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         理读。（所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。）
       1.教师解说：理读，是对所学课文的内容进行清理，进行梳理，进行整理，从而形成知识板块以供积累的一种读法。这种读法的好处是有利于积累，有利于提炼，有利于高效率学习。我们学习《曹刿论战》，重点是理读课文中的文言字词。
       2.教师介绍学法。指出，理读文言字词，其方法是集聚文言字词的板块，在辨析中理解词义。其方法可以有：找出课文中的一词多义现象，找出课文中（或加上课文外的）同义词组，找出课文中古今意义差别较大的词语等等，这些都要形成一组一组的形式。另外还有一种有用而且有益的方法：根据所学词的词义找出能够进行印证的成语，这是一种双重意义上的积累。我们今天着重来学一学这种方法。
        3.教师示例：“齐师伐我”的“师”的意思是“军队”，能够印证此意的成语有：师出无名，师出有名。
        4.同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。如：
            齐人三鼓——一鼓作气
            望其旗靡——所向披靡
            彼竭我盈——恶贯满盈
            小信未孚——不孚众望
            惧有伏焉——危机四伏
            故克之——克敌制胜  攻无不克
            三而竭——弹精竭虑　精疲力竭
            观其辙——南辕北辙　重蹈覆辙
            放逐之一——逐鹿中原　追亡逐北
            难测也——莫测高深　心怀叵测

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www.yf1234.com            未能远谋——足智多谋　深谋远虑
        教学步骤六：
        背读。（所谓“背读”，就是在课文感知、理解的基础上背读课文，背诵课文。）
         1.同学们先进行演读，也就是在理解课文的基础上进行表演式的朗读。
        ①学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求进入情境，读出语音语调。
        ②学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求大声演读，读出语音语调。
         ③将同学们分为两大组，老师读课文的非对话部分，学生进行演读。
         2.同学们背读。
         3.用比赛的方式组织背读。
【创意说明】
        本教学设计的创意重点表现在教学中的“无提问”。

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