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苏教版语文高一年级《相信未来》教学设计之四

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   明确:我要用手指那涌向天边的排浪 
      我要用手掌那托住太阳的大海 
      摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 
   上面三个句子中,“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪,手掌比作托住太阳的大海,将笔杆比作曙光,即:手指是那涌向天边的排浪;手掌是那托住太阳的大海;漂亮的笔杆是曙光。 
  全节的意思是:我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下:相信未来。 
(二)表现形式 
  反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。 
  明确:本诗的前三节,都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念,增强了诗文的感染力,突出了诗歌主旨。 
五、讨论交流,自由欣赏 
  注意:积极引导学生,使其掌握欣赏诗歌的基本方法:诗歌的语言表达形式,透过形式体悟内容。 
六、组织朗读,加深体验 
  在理解诗文主旨的基础上,指导学生朗读诗文,采取多种形式的诵读方式,使学生进一步加深情感体验。加深对文意的理解。 
七、学生提疑,师生交流 
  组织学生质难问疑,师生共同交流,以加强对本文的体验与感悟。 
八、补充内容 
  食指诗二首: 
1.世纪末的中国诗人 
    添加些我们无用的尸骨做干柴 
    经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊 
    在物欲漫天的冬夜,火焰被吹得 
    像民族精神的旗帜迎风抖动 
    化苦难的生活为艺术的神奇 
    净化被金钱异化了的灵魂 
    如此我便没有虚度 
    自幼追求艺术的一生。 
   
2.《热爱生命》(1979) 
    也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤      我乞丐似的光着脊背走去 
    把握不住自己的命运的前程        深知道冬天风雪中的饥饿寒冷 
    那请在凄风苦雨中听我的声音       和夏天毒日头烈火一般的灼热 
    仍在反复地低语:热爱生命        这使多百倍地珍惜每一丝温情 

    也许经过人生激烈的搏斗后        但我有着向恶势力挑战的个性 
    我死得比那湖水还要平静         虽是缕经挫折,我绝不轻从 
    那请到墓地寻找我的碑文         我能顽强地生活着,活到现在 
    上面仍刻着:热爱生命          就在于:相信未来,热爱生命 

    我下决心:用痛苦来做法码 
    我有信心:以人生作为天平 
    我要称出一个人生命的价值 
    要后代以我为榜样:热爱生命 

    的确,我十分珍爱属于我的 
    那条弯弯曲曲的荒草野径 
    正是通过这条曲折的小路 
    我才认识到如此艰辛的人生 

    我流浪儿般的赤着双脚走来 
    深感到途程上顽石棱角的坚硬 
    再加上那一丛丛拦路的荆棘 
    使我每一步都留下一道血痕 
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