3．破与立都要服从主导的需要，文章内容的需要。所谓“破”，就是用“立”去解剖分析错误，“破”的背后常常可以看到“立”；所谓“立”，就是以“破”为根据去树立正面认识，“立”的背后也常常可以看到“破”。这是一个完整的认识的两个方面，正像表现手法上的“正反对比”一样。
以文章的最后三段为例：
第10段应是“立”，正面阐述革命事业需要领袖人物，但需要的是出自“公”心的，而不是出自“私”心的英雄人物。这个“立”就是在“破”中完成的。
第11段立的是什么样的人可以成为英雄人物，不是凭自封，而是靠群众的拥护。这里又是在“破”中才“立”的。
第12段立的是英雄人物在革命事业中的作用，实际立的是任何工作对革命事业来说，都只能是一部分，都应是光荣的。这一观点的确立看来主要是正面论述，但最后也仍然“破”了轻视技术工作的倾向，以加强了立论的力量。
六、布置作业。
做课后练习一。
第二课时
教学要点
1．辩证分析的方法。
2．阅读中善于提出问题、勤于思索。
3．修饰词句和修改文章。
教学过程
一、阅读知识短文《学会辩证的分析》。
1．学生自读、批划、思考。
2．教师点拨。
对辩证分析问题的认识，学生并不难理解，问题在于运用，即用辩证分析的方法去观察问题、认识问题、表达问题。这就要求我们在阅读中认真领会文中是怎样论述进行辩证分析的。
知识短文中指出辩证分析的三个观点，即发展的观点、联系的观点和一分为二的观点，列举的是其它课文的例子。我们能不能联系本单元的两篇课文来分析呢？
二、具体分析两篇课文是怎样运用辩证分析方法的。
用15至20分钟让学生阅读思考，准备口头回答。
教师提问、点拨的顺序应以课文的内容为依据，以突出的问题为主，不必面面俱到。
《改造我们的学习》
教师提示：主要用一分为二的观点看问题：
个人和集体·.示例之二.由www.yf1234.com收集及整理,转载请说明出处www.yf1234.comwww.yf1234.com
既看到缺点，又看到成绩和进步；
既看到主观主义态度，又看到马列主义态度。
还用了相互联系的观点：
写主观念主义的三种表现时，都不是孤立谈问题，而是联系正确的态度、联系过去和现在来论述。
《个人和集体》
教师提示：本文主要用了互相联系和一分为二的观点，大家找点例子来说明。
① 破与立的结合，从认识的角度来看，就是从反面与正面的相互联系中来论述问题。揭露个人主义或个人英雄主义的种种表现，作者总是联系不同的对象、不同的表现形式来论述；在说明领袖人物的作用时，总是联系一般同志、联系一般的工作、联系不同的动机来说明问题。这样，就使自己的论证全面而深刻，客观而不武断。
② 两点论。作者总是用一分为二的观点来看待客观实际，论述很有分寸。在论述共产党员不能有任何的自满和骄傲的问题时，对某些同志的能干和成绩，对他们的贡献，都给予适当的肯定；在论述任何英雄人物都只能在集体事业中尽一部分责任的问题时，对普通的党员的的“一部分工作”也给予了充分的肯定。
③ 个人主义和个人英雄主义的联系和区别。作者论述问题是有其逻辑思路的：
再讲个人英雄主义。
个人和集体·.示例之二.