学生摆完后,教师指定一名学生在讲台桌上演示分的过程,并说一说怎样分的?(学生:先拿出4个正方体,每份放1个:再拿出剩下的4个正方体,每份放1个),教师让全体同学观察:“每份分得同样多吗?每份是几个?”
教师指出:这就是把８个正方体,平均分成４份,每份２个.
三、学习“把一个数平均分成几份,求一份是多少”用除法计算.
教学例２,出示“把６个桃平均放在３个盘里,每盘几个?”(边口述题目,边拿出３个桃和３个盘子)
“平均放在３个盘子里是什么意思?”(就是每盘放得同样多)
“把６个桃放在３个盘里,每盘放得同样多,应该怎样放?”学生回答后,教师再向学生演示平均分的过程,因为要平均放在３个盘子里,因此,先要拿３个,每盘里放１个.然后提问:“分完了吗?”
教师再把剩下的３个桃,每盘放１个,提问:“分完了吗?”“每盘放几个?”“是不是每盘同样多?”“这样分东西的方法叫怎样分?”(平均分)
像上面这样把８个正方体平均分成４份,把６个桃平均放在３个盘里,都是把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,在数学里我们要用一种方法─除法来计算.(板书课题:除法的初步认识)
“÷”叫除号,指导书写：先画一横线,上下各一点,横线要平直,两点要对齐.
把６个桃平均分成３份,每份几个?这道题的除法算式怎么列呢?(边谈话边写),要分的桃是几个?把“６”写在除号前面(板书:６÷);把６平均分成几份?把“３”写在除号后面,每份是几?把这个“２”写在等号后面,教师指着“６÷３＝２”说明:这个算式叫除法算式,表示把６平均分成３份,每份是２.
4.2.3 除法的初步认识|人教课标版