北师大版数学三年级《需要多少钱》教学设计之二

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　　师：你能算出来吗?
　　学生列式计算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再汇报。
　　生1：15×3就是3个15相加，15+15+15＝45(元)。
　　生2：15×3就是3个10再加上3个5，10×3＝30，5×3＝15，30+15＝45(元)。 
　　(三)应用知识、解决实际问题
　　1．看屏幕(出示练一练第3题情境图)。
　　师：谁能说一说从图中都看到了什么?
　　学生根据图意回答，并独立解决问题，再在小组中交流，然后进行全班交流。
　　2．结合实际解决问题。
　　师：谁能说说咱班每张课桌配有几把椅子?
　　生：2把。
　　师：你能提出问题吗?
　　生：一组有多少把椅子?
　　根据问题列式解答，再交流、汇报。 
　　(四)小结
　　今天你有什么收获? 
〖教学反思〗

　　1．创设情境这个环节，旨在培养学生观察图的能力、综合运用知识的能力以及提出数学问题的能力。我原来认为学生可能会结合教材提出几个简单的问题，可没想到，在这一情境中学生提出的问题超出了自己的知识范围，而我都给予充分的肯定，然后告诉大家可先存入“问题银行”，在适当的时候探索解决。
　　2．在探索口算方法这一环节给学生留出了充分的时间，放手让学生去交流和探讨不同的算法，体现了算法多样化的思想，鼓励学生发表自己的不同见解，使不同层次的学生均有不同程度的提高。
　　3．“应用知识、解决实际问题”这一环节，旨在贴近学生的生活，很好地抓住了学生的兴奋点，从学生的生活实际出发，使学生体会数学就在身边。
这一节课的不足之处是学生的活动面还不够广，可以进一步研究如何有效地安排多种形式的学生活动，调动学生的学习积极性。 
〖案例点评〗

　　算法多样化的思想在本案例中得到了很好体现。本案例能利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，教师能充分放手，让学生自己探索两位数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。教学中，教师能让学生用自己的语言进行表述，而不强求统一的语言进行操练。

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