北师大版数学三年级《摸球游戏》教学设计之二

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　　2. 转盘游戏。
　　这个游戏好玩吗?咱们再来玩个游戏好吗?
　　师出示转盘，请同学们猜猜，转动指针后，指针最有可能指到什么颜色，为什么?同桌先说说。
　　学生汇报。
　　3. 再次摸球。
　　(1)刚才我们做了摸球游戏，现在老师把盒子里的球做了变动，盒子里有14个球，分别是8个白球，4个黄球和2个红球，如果老师随意摸出一个球，你们想想可能出现哪些结果?列举出来，小组讨论交流一下。
　　(2)师小结：可见，可能性不仅有大有小，还具有不确定性。(板书：不确定)
　　(评析小学生应通过操作实践等活动，形象地感知，才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。以上设计的游戏情境使学生的“思维发端于动作”，以动诱思，以思促动，让学生在游戏中体验，在游戏中感悟。) 

(三)巩固强化，应用拓展
　　1. 我会正确判断。
　　8白2红　　可能是白球
　　　　　　　一定是白球
　　5白5红　　一定不是白球　　 10红
　　　　　　　很可能是白球
　　2白8红　　白球的可能性很小 10白
　　2. 我来做参谋。
　　寒假要到了，有不少家长打算带孩子出去旅游。这不，淘气的妈妈就准备带他到海南、武汉、哈尔滨去，你能告诉他这三个地方的冬天下雪吗?请用上“一定”“很少”“不可能”说一说。
　　3. 我来填一填。
　　在( )里填“可能”“不可能”“也可能”“一定”等词语，使句子意思完整无误。
　　(1)从2，3，5，8，9中任意取出三个数，数的和是20是( )的。
　　(2)明天我校( )有4个或4个以上同学过生日，( )没有4个同学过生日。
　　(3)青蛙( )是一种益虫。蜘蛛( )有7只脚。
　　4. 我来做判断。
　　(1)从一个红球，一个白球中，任意摸出一个，可能是红球，也可能是白球。( )
　　(2)不大于6的数可能是6。( )
　　(3)把8个苹果放在3个盘子里，不可能有一个盘里放有6个苹果。( )
　　5. 我来说一说。
　　在生活中，我们要经历许多事情，你能用上“一定、经常、偶尔、不可能”等词语来举例说说吗?
　　生1：花不可能都是香的。
　　生2：我的年龄一定比妈妈的年龄小。
　　……
　　(评析本课练习题的设计提供了有层次的材料，通过“连、说、填、判”等多层次的练习，促使学生进行“有意义的学习”，这样可使学生真正体验到理智的愉悦，保护了学生创造和成功的信心。整个教学过程动态生成，师生在相互交流中进行着智慧的碰撞，心灵的沟通。) 

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www.yf1234.com 〖教学反思〗

　　新课标中明确提出让学生“学生活中的数学，人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。统计与概率，作为《标准》规定的四个学习领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着重要的作用和广泛的应用，因此，让学生学习掌握“可能性”的知识是很重要的。为了让学生学好这部分知识，我在教学中注意了以下的几个方面。
　　1. 教学过程充分地体现了活动化。
　　为学生提供“做数学”的机会，让他们在学习过程中去体验数学和经历数学，这是数学新课程的一个重要理念，七、八岁的儿童好奇好动，有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不持久，针对儿童的年龄特点和认知规律，结合本课的教学内容，设计必要的游戏活动，让儿童愉快地学习数学，如摸球游戏，练习中的做参谋等。整堂课中，学生个体的手、嘴、脑都在动，师生、生生、群体之间也在互动交流，较好地体现了整个教学过程在活动中完成，这既可以适应孩子们爱动的天性，又可以使他们在愉快的活动中获取了知识。

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