诚然，也有些学生会借评教之机，对平时曾经批评过自己的老师进行恶意评价。这就要求广大学生正确对待老师的严格要求，公正、公平地履行自己评教的权利和义务。对个别有恶意评价行为的学生，有关部门要进行批评教育，严重者要给予纪律处分。
四：不能只重形式而轻内容
有的同学在评教时，总是抓住教师的一些表面的东西不放，而对于其内涵性的东西却不曾涉及。如有的同学总会花大量的时间和篇幅去评价老师性格是否开朗、讲话是否幽默、声音是否洪亮、上班是否及时、板书是否工整，却往往忽略教师的教学水平、教师对教材的处理以及教学效果等实质性的东西，而这些恰恰应成为我们评教的主要内容。
五：不能仅仅以所教学科学生的考试成绩论“英雄”
学生考试成绩的高低，固然与科任教师的教学态度、教学水平、教学经验等有很大关系，但教师因素不是影响学生学习成绩的唯一因素。有的学生评教时，只要某老师所教学科班均分或优秀率较高，就将该老师各项评为“A”类，否则，就打入另类，降级处理。这就完全割裂了过程和结果的关系。孰不知，有些老师教学水平一般甚至较差，但他也可以通过无节制地挤占其它学科的学习时间，来使自己所教学科的学生成绩得到提高，你能说这样的老师各方面都优秀吗？显然不能。因此，我们在评教过程中，应把过程和结果综合起来评价，而不能仅仅以结果论“英雄”。
学生评教应注意的十个问题由www.yf1234.com收集及整理,转载请说明出处www.yf1234.comwww.yf1234.com 六：不能偏重主科而轻视副科
主科和副科的区别是相对的，不管是主科还是副科，对促进学生的全面发展都起了一定的重要作用。但在有的同学心目中，主副科的区别却过于泾渭分明。表现在评教上，他们对主科老师大加赞美，感激之情溢于言表；而对于副科老师，他们却不屑一顾，匆匆下一个不负责任的结论了事。以这样的心态应对评教，对副科老师显然是极不公平的。
七：不能以同一标准去衡量不同学科的科任教师
不同的学科有不同的特点，因而教师采用的教学方法也不可能完全一样，有时候我们也很难说哪一种方法更好或最好。有些学科知识性较强，学生也比较感兴趣，在考试中的地位相对重要，哪怕老师上课讲得死板一些，学生也仍可能听得“津津有味”，评教时甚至还会大赞该老师“很风趣”、“很幽默”。而其它一些学科就不一样了，内容相对枯燥，高考根本不考，学生丝毫不感兴趣。尽管科任老师教学水平很高，也曾想尽“千方百计”来调动学生的积极性，活跃课堂气氛，但学生就是无动于衷，最后评教时，学生还可能给你下个“讲课索然无味，课堂气氛沉默”的结论。你说这样的老师冤不冤！因此，我们在评教时，必须摒弃以同一标准去衡量不同学科的“一刀切”的形而上学做法，充分考虑不同学科的学科特点。
学生评教应注意的十个问题