4.素质教育观念新的变化必然引出素质教育评价观的发展。正如著名教育学者布鲁姆早就指出的那样，教育工作者“在评价中意识到，他们以往过分强调了教育目标的最低层次??‘知识’，因而，把90％的教学时间用于这一层次，而很少把时间花在更高层次的智力活动上，让学生创造性地应用知识。”素质教育评价必须以“创新”为基本价值取向，评价指导思想、评价指标体系和评价方法等，都需要围绕着“创新精神”和“实践能力”进行调整。以“创新”为重点的素质教育评价，不仅需要改变过去那种只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式，而且还必须着眼于发现和发展学生的创新潜能，关注每个学生在已有水平上的发展，关注学生发展中的个性差异。新的评价体系和评价模式，要让学生成为评价主体，成为他们认识自己和教育自己的一种教育方式，成为教师改进教学、实现创新教育目标的反馈方式。
以创新素质为重点实施素质教育评价