论教育评价的科学性与科学化问题

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　　二是运用马克思主义哲学和现代科学的成果，对教育评价的机制进行定性和定量的研究，以揭示教育评价的一般规律及其在各种情况下的特殊形态。应该说，现代教育评价已有近70年的历史，但其理论研究还很不成熟，未
www.yf1234.com 形成理论体系，且某些概念混乱。如教育评价主体与教育价值主体，教育评价客体与教育价值客体概念区分不清；教育目标、教育评价目标、教育管理目标及其关系没有进行合理界定；定性与定量在教育评价中的表现没有详细探讨，模糊了教育评价的限度，等等。从现在的情况看，我国的教育评价学有涵盖其生态群落中考试学（教育测验）、教育统计学、教育测量学、教育评论学之嫌。①事实证明，教育评价不是根本不能科学化，而是迄今为止人们对教育评价学的研究尚待进一步深入。一旦教育评价学的研究成熟之后，必将推动教育评价的科学化进程。

　　三是采取一定的权威教育评价组织形式，把教育评价的科学研究成果运用于教育评价实践。这包括两个方面：其一是教育评价必须由懂得教育、熟悉教育实践和具有教育评价理论水平的专家组成权威的评价组织，在采取科学的评价方法和程序，严格遵守评价组织纪律的状态下进行。其二是要求权威组织研究教育评价理论及其应用问题，把教育评价理论与教育评价实践结合起来，开展教育评价的应用性研究。把二者结合起来，并强调理论成果的具体应用，一方面可以给理论研究提供源源不断的动力和新材料；另一方面也将促进具体教育评价活动的科学化。

　　四是教育评价科学化是一个不断发展的历史过程。教育评价的科学化是可以实现的，决不意味着现时的教育评价已经科学化了，而必须从过程的角度来理解教育评价的科学化问题。教育评价科学化也可以说是一种理想，它引导着人们不断地完善教育评价的理论和实践。从教育评价思想的萌芽和实践的无意识性，到现代教育评价理论的诞生和广泛影响教育实践，这个漫长的历史过程也就是教育评价科学化的过程，这种科学化过程还将永续存在下去。

　　五是教育评价的科学化是自然科学与社会科学的统一。教育评价应力求建立客观的、正确的、符合评价目的和实际的评价标准与方法体系。教育评价的科学化不是追求完全自然科学或完全数量化的范式取向，而是以准确地反映出教育价值客体及教育价值关系的客观状态为导向。教育评价的科学性所指的是：教育评价要符合事实、符合逻辑、符合规范、符合目的。教育评价的科学化所指的是：教育评价主体在一定的时空限度内做出的，符合教育评价科学性要求的，关于教育评价客体意义的衡量。

　　主要参考资料：

　　[1]刘尧《关于教育评价学理论体系的思考》[J]《北京理工大学学报·社科版》2000年第3期，第91-93页。

　　[2]刘尧《教育评价及相关概念之辨析》[J]《中国高等教育评估》2000年第3期，第16-19页。

　　[3]刘尧《高等教育评估的国际比较》[J]《高等建筑教育》2000年第3期，第66-68页。

　　[4]冯平著《评价论》[M]东方出版社，1995年版。

　　[5]陈新汉著《社会评价论》[M]上海社会科学院出版社，1997年版。

　　[6]刘尧著《教育评论学》[M]中国文联出版社，2000年版

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