“快乐政治”

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www.yf1234.com 面对的一大难题就是对班级纪律的管理。事实上评价教学效果的好坏，不应以班级纪律的好坏为主要依据，而应以学生的学习效果为依据。维护班级课堂教学秩序是教师的职责，教师要把握好“度”。（四）对学生案例分析进行评价考核对学生学习的成果进行量化考核是任何教学法成功的一个必不可少的环节，也是展示学生学习进步的一个重要依据。对学生案例的考核有两种基本途径：一是教师对学生进行评价考核。二是教师帮助学生自我评价考核。从内容上讲，对学生的评价考核从以下几方面考虑。第一、认知思维方面，评价学生在案例教学活动过程中，思维的品质、方法和能力是否达到标准。第二、技能方面，能否理解人们政治、经济、文化、生活的丰富内涵，在表达意见，分析信息，处理人际关系及问题解决等方面能力是否得到发展。第三、情感态度和价值观方面，是否关心现代社会发展需要，初步具有运用理解解决实际问题的能力，对事物分析具有独到的见解或创新的意识，形成崇尚科学的态度和可持续发展的观念。三、 案例教学法的意义（一）有利于促进学生主动学习；案例教学法强调以人为本，教师侧重于对学生学习过程的引导，重视了学生在学习中的主体地位，充分调动了学生学习的主动性和积极性。（二）有利于培养学生学会学习；建构主义认为，知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。案例教学法强调以学生的活动为主，教师是学生建构知识的组织者和促进者。学生在探究问题和解决问题的过程中，自觉形成良好的学习习惯，掌握了学习的基本技能和基本方法，为学生的终生学习打下基础。（三）有利于培养学生的创新能力；创新能力是指一个人具备运用一切已知的东西产生出某种新颖、独特的具有社会或个人价值的未知的东西。案例教学法过程中，教师的引导和学生的协作讨论，都有利于激发学生的创新思维和培养学生的创新能力。《初中思想政治课课程标准》中指出：“针对不同的教学内容和不同年级学生的实际情况，应该有不同的教学方法。教师应根据自己的知识结构和教学经验，在教学过程中运用多种方法进行教学。”案例教学方法，用简单而生动的案例，在教师的指导下，通过学生自己分析讨论，亲身体验和经历，提升自己的情感和理论观点。这是一种既有效率，又有效果的教学方法。

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