小学四年级语文《幸福的回忆》第二课时教学设计之一

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 《幸福的回忆》第二课时教学设计之一　　　　　

　　　《幸福的回忆》第二课时教学设计之一
佚名

　　
　　一教学目标
　　1、理解课文2—4自然段，进一步理解词语的意思。
　　2、抓重点句，理解课文的内容，体会人物感情，有感情地朗读课文2—4自然段。
　　3、深入体会作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。
　　二教学过程

　　1、复习引入。
　　　指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。
　　2、学习教学提示。
　　（1）默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。
　　（2）交流。
　　　（概括：①理解内容，体会感情。②注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低。）
　　3、学习课文第2自然段。
　　（1）自由读，思考：1980年7月6日，“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？
　　（2）交流讨论，用上“发现”、“原来”回答问题。
　　（3）听说邓爷爷来了，“我们”心情怎样？从哪些句子中看出。
　　（4）出示句子。
　　（5）按照“抓重点词（我要看、马上、加快、赶）→体会人物感情（急迫、激动）→注意语调（较高）、语速（较快）朗读”的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。
　　（6）有感情地朗读第2自然段。
　　4、学习第3自然段。。
　　（1）自由读，思考：“我”挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？
　　（3）交流讨论。
　　　①当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？
　　　②指导朗读。
　　　　出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！”
　　　　（引导学生体会小作者急切的心情，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，声音要响亮。）
　　　③指名读描写邓爷碑外貌的句子，进一步理解“慈祥和蔼”的意思。
　　　④想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。
　　　　指名分角色读，师生分角色读。
　　　⑤说说邓爷爷对“我”的希望是什么？
　　（3）有感情地朗读第3自然段。
　　5、学习第4自然段。
　　（1）自由读，思考：这张珍贵的照片是怎样照成的？
　　（2）交流讨论。
　　　①指名回答（邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念）。
　　　②当时“我”的心情又怎样？
　　　　出示句子：
　　　　“千里马，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，连忙转身对妈妈说：“妈妈，我要和爷爷照相！我要……”
　　　　A学生尝试朗读。
　　　　B通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢；我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。）
　　（3）指导读好“我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑”，有感情地朗读第4自然段。
　　6、小结。
　　　这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的？
　　7、作业。
　　　完成课堂作业5、6题。
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