语文教案－19 在声音的世界里

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　　这两者没有矛盾，一是指人生的遭际，一是指理想的永恒。 
　　4．讨论：，说说你对音乐的认识和体会。
　　(注意：这一题目是引导学生拓展思路，丰富他们的文化素质的，要尊重学生自己的体验和感悟，答案不必强求一致。)
　　五、布置作业。
　　做课后练习一。
　　教学设计(B)
　　教学设想
　　这是一篇写音乐的散文，但又不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。所以教学时要注意两点：一是不要单纯地谈音乐，而要侧重音乐和人生的关系。二是重在品读，在品读中感悟：对一些深刻的话语，如最后一段，可引导学生讨论，从而深入理解。教学内容与步骤。
　　一、导入新课。
　　放一段《梁祝》的音乐，请同学闭上眼睛静静地听，听完后请说说你在听这段音乐时感受到了什么．或者想到了什么?(重在让学生感受，回答不强求—致。)
　　大家感受到的不尽相同，但我们可以发现，一旦我们沉浸于音乐，音乐便会牵动我们的心灵。激发我们的情感。今天我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界中的感悟。
　　二、作者简介。
　　王蒙，生于北平。1948年加人中国共产党。1953年创作长篇小说《青春万岁》，1956年发表短篇小说《组—织部新来的年轻人》，后来还写了《活动变人形》、《布礼》、《蝴蝶》、《杂色》、《相见时难》，小说集《冬雨》、《坚硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干诗集、散文集和文艺论集，均收入10卷本《王蒙文集》。
　　王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，他也由初期的热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻。他在创作中不倦地探索和创新，成为新时期文坛上创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。
　　三、有感情地朗读课文，在朗读中体会。
　　1．请一位同学朗读第一自然段，大家边听边思考：“我”在算命瞎子吹奏的笛声中感受到的是什么?
　　笛声：无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉
　　人生：艰难困苦、孤独凄清、轻回低转
　　——作者在音乐启蒙的同时，更多的是一种人生的启蒙。所以接下来作者对各种音乐的认识，包含着更丰富的人生体验。
　　2．  请女同学齐声朗读第二、三自然段，大家体会在自然之声中“我”感受到的是什么?   
　　声音：入耳牵心、移神动性

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　　中雨声：活泼、跳荡、滋润
　　大雨声：壮怀激烈、威严、恐怖、豪情
　　“风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试”。如何理解这句话?
　　(自然的音乐让我思考许多，又使我渴望人生的拼搏。)
　　——音乐开始拨动“我”情感的乐弦。
　　3．老师朗读第四自然段到结尾，同学边听边注意朗诵的抑扬顿挫，同时体会：在本民族音乐、西洋音乐、苏联歌曲、流行歌曲等等的音乐世界中，“我”的感受怎样?
　　4．再请同学自由朗读，融人感情，细细晶读，将你认为能重点体现作者感受的语句画上横线。   
　　5．同学自由讨论，怎样理解这些语句，说出自己的体会。(教师巡回，了解讨论情况。)
　　6．就几个较难懂的语句适当点拨。
　　1)“即使是最激越最欢快的歌曲，一个人唱起来，不也有点寂寞吗?”
　　(人是生活在社会中的，一个人怎能孤独地唱出激越和欢快呢?他必须依托于群体，所以歌声不能属于那种超脱群体的“强者”。)
　　2)“哦，我的燕赵故乡，你太压抑又太奔放，你太古老，又太孩子气了。”
　　(燕赵故乡，历经几千年的沧桑，“古老”的土地饱受沉重历史的“压抑”，但是激昂慷慨的河北梆子，却又表现了她的“奔放”和“孩子气”，透露出她的力量和生气。)

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