《石榴》教案设计2
教学目标1．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学重点、难点
1．对文章思想感情的理解。
2．对文章关键句子的理解。
2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学时数
一课时
教学过程（）
一、预习
1、给下列加点字注音。
奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)
劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuò ) 潜溢(yì)
2、解释下列词语。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。
匀称：均匀；比例和谐。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
柔媚：柔和可爱。
争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。
盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
丰腴：这里指丰盛饱满。
二、导入
教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
作者简介
郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗读课文
教师范读、学生齐渎有机结合。
四、阅读课文，整体感知
明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。
第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。
第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
思考：
文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
板书：
描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)
石榴花的形态美和精神美。（3段）
描写石榴花的特征： 石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）
（第3—5段） 单瓣花成长演变的过程。（5段）
描绘石榴果成熟时的情态(第6段)
文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。
《石榴》教案设计2