五、作业练习：
1.填空：
《在烈日和暴雨下》选自 著的长篇小说 ，他的主要作品还有《 》、《 》和《 》。
2.(1)按照“ABB”这种叠词方式将课文中这一类词找出来。
(2)完成下列叠词作业：湿 、暖 、白 、黑 、香 、臭 、硬 、软 、活 ，死 。(3)思考：假如不用这种叠词方式，事物的情态能表现得这么真切吗？
第二课时
教学重点
对烈日的多角度描写。祥子不得不冒烈日拉车的苦难生活。
教学步骤
一、指名读课文，抽查词义理解情况（略）
二、分析研究课文第一部分自然描写。
1.学生默读课文第1至8节，注意写烈日的层次。师生讨论，共同完成下述板书。
（说明：本板书的“心理与行动的矛盾”部分，文字较多，也可以只在口头上说到它们，而不必板书，只保留“生理上的不适”这部分。教师可根据实际情况而定。）
2.讨论板书，琢磨这一部分的写作技巧。归结：
(1)写景：先广角镜扫描，后多角度特写。
(2)景人关系：先景后人。
(3)写人方法：由一般人到一个人。
(4)写祥子：酷热的天气（自然环境）引起的在心理、行动和生理上的反应。
3.上面分析板书说的“多角度”，是指通过对在烈日下的各种事物的情态的描写去反映极热的天气。课文有一段文字只写从人的角度感受到极热的天气。找找看，在哪一节里？这一段文字又是怎样“多角度”去描写的？表达的目的是什么？（过渡到课文练习“四”的研究）
4.朗读课文第1节至第8节。
5.为分析研究课文第二部分作准备。暴雨将至，祥子怎样呢？留下思考练习题：
(1)注意有关描写柳枝动态和雨点变化的语句，看它们对表现暴雨到来所起的作用。
(2)祥子在暴雨中怎样呢？
第三课时
教学重点
暴雨的描写。祥子在暴雨中，祥子与坐车的一处对话。
教学步骤
一、读课文从第7节至文末。
二、分析研究第二部分。
1.了解暴风雨到来的全过程的描写。
讨论明确：
①柳枝的动态变化：微微地动了两下→飘洒地摇摆→随风狂舞→惊疑不定→横着飞（不借助写柳枝的动态变化便不能形象而真切地写出无形体特征的风力变化的进程和具体情态。写柳枝是间接地写风。）
②雨点的变化：雨星→雨点→雨道（借助比喻进行直接描写）直接描写与间接描写相结合，把个暴雨到来的全过程写活了。风狂雨猛，这是一个人人遇到了都要躲避一下的恶劣天气，这样着力描写又是为了什么呢？（服务于对祥子的描写）
2.祥子在雨中是怎样呢？读有关章节中的文字。讨论明确：祥子为了生活，不得不在暴雨中拉车。
3.研究课文思考题“二”，进行社会原因分析。据课文中祥子暴雨中拉车的情态与坐车人的反应以及两人的一段对话进行分析。
讨论明确：作者将大部分笔墨都用在烈日和暴雨的环境描写上，但是这样写决不是简单的为了表现祥子拉车碰上了恶劣的天气，而是为了更深刻地揭示祥子受煎熬的社会原因。如果祥子生活得还可以，他会在这样的烈日和暴雨下拉车吗？我们不妨说，自然的无情是因社会的无情而更见其残酷。
三、归结中心思想：
选文通过对祥子在烈日和暴雨下的恶劣的环境中痛苦挣扎着情况的记述，揭示了旧社会对生活在社会底层的劳动苦力的无情折磨。
四、朗读全文。
五、作业：
1.从课文中找例子说明下列自然环境描写的特色：
《在烈日和暴雨下》教学设计5