1.利用校本课程资源，提高学生参与数学活动的积极性和主动性。
整节课的课堂教学以“了解学校”为主线，一开始学生就被熟悉的校园景象所吸引，从而主动地投入到发现和提出问题、解决问题的数学学习中，学生经历的是一个主动的探索学习过程，整个学习过程兴趣盎然。这种主动性和兴趣源于何处?源于一个个小主人迫切希望对自己的学校了解得更多，“一栋教学楼有多少名同学?”“配备一个班的课桌椅需要多少钱”“学校大约有多少名同学?”等。“估计你校大约有学生多少人”这个问题在教材中独立呈现，对刚上三年级不久的孩子们显得生硬而突然。教学中，我通过让学生观看每周升旗仪式的录像，唤起了他们熟悉的记忆，联系数学课堂学习经验——寻找数学信息，既源于教材又不拘泥于教材，使教材中的死知识变成了活生生的现实问题，在观察、思考、交流的一系列学习活动中，学生的自主探索意识得到培养，思维的灵活性也得到提高，收到了较好的教学效果。
北师大版数学三年级《买饮料》教学设计之二由教案吧收集及整理,转载请说明出处www.yf1234.com
www.yf1234.com 2.有效利用校本课程资源，增强和丰富学生的体验。
教学的过程是课程实施的过程，也是课程开发的过程，而这个过程是围绕课程目标实现的。
(1)体验数学与生活的密切联系，“数学源于生活又服务于生活”。本课中的数学问题全部来自学生熟悉的周围世界之一——校园生活。如：“教室有几间”“学生有多少”等，都是学生每天接触但却不明确的问题。学生用数学知识解决了这些实际问题。整节课因为校本教学资源的利用富有浓烈的生活味，学生在熟悉亲切的氛围中不断提出问题、解决问题，极大限度地促进了学生的情感态度与知识技能的协调发展。
(2)体验数学思考的多样性，本课的教学内容是学生熟悉的生活中的数学问题，这样的内容必然促使每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂中进行交流。本课为实现这一目的，针对具体情况设置了两处小组合作学习。学生在小组合作与全班交流中了解不同的思考问题的角度，了解不同的解决问题的方法，这种了解远比从教科书中来得深刻。
3.有效利用校本课程资源，促进数学与其他科目的整合。
现今是信息时代，学生的学习方式和对知识的渴求与以往大不相同，在教学中有机实行课程整合是素质教育的需要，更是生活的需要。我校的学生因家庭环境优越，不明白爱护公物的道理。针对这一问题，我在教学过程中有意设计了“配备一个教室的课桌椅需要多少钱”的问题，让学生通过解决这一数学问题体会积少成多、以小见大的道理；同样，学生通过估算“学校一共有多少学生”发现在公共生活中必须遵守秩序，否则会造成安全隐患，与人不便、与己不利。“了解学校”这一主线贯穿整个教学过程的始终，学生通过对学校的进一步了解，爱校护校的情感油然而生。从单纯的学科角度看，这也许有点偏题了，然而学习是为了使生活更美好，正是这样的数学学习题材，让学生主动受到了比单纯的说教更有效的德育教育。学生在这样的校本数学题材学习中，爱校之情得以升华。
本课教学中，校本课程资源的开发和利用还局限于教师单方面的引导。如何促使学生去主动发现和利用校本课程资源来学习数学，这是我应该进一步思考的问题。
〖案例点评〗
本案例的设计者用敏锐的目光捕捉校园生活中的数学教学资源，对教材知识进行了教学重组与整合，充分有效地将教材知识激活并予以扩展延伸。教学中，学生因希望对自己的学校有更深入的了解，学习热情很高，他们在小组合作时积极从不同角度探索和解决问题，将枯燥的学习内容变为一种发自内心的学习需求，整个教与学的过程既有学生热情的情感投入，又有深层次的数学思考。这样呈现出的课堂才是有效的、活生生的、丰富多彩的课堂，才是受学生欢迎的课堂。
教师的眼光已不只局限在数学知识上，更注重学生的发展、情感的体验，更注重学生的数学活动过程，让学生在这个活动中感悟校园的美，在熟悉的校园生活中收集数学信息，提出数学问题，在合作中寻找解决问题的办法。教师已经开始尝试，将数学学科知识与学校开展的活动，以及校本课程的研究有机结合，建议继续结合本校的课程开发深入研究，形成自己的体系和特色，带领学生更主动地投入到新的学习之中。这是很有价值的尝试。
北师大版数学三年级《买饮料》教学设计之二由教案吧收集及整理,转载请说明出处www.yf1234.com
北师大版数学三年级《买饮料》教学设计之二