北师大版数学三年级《什么是周长》教学设计之一

标签：三年级数学教案,小学数学教案,小学数学教案设计,http://www.yf1234.com 北师大版数学三年级《什么是周长》教学设计之一,
(二)提供机会，主动参与
　　当同学们对小蚂蚁的路线感兴趣之际，教师让学生拿出自己事先准备好的各种树叶。让孩子们动手摸一摸这些树叶的轮廓。
　　师：你能一笔画出这片树叶的边线吗?
　　生：当然能了。
　　师：那我们就画画看。边画边想，你能用什么办法量出这片树叶边线的长度?
　　学生们马上动手，很快就画出树叶的边线。画完之后，孩子们有的用直尺，有的用软尺，有的用线，有的用绳等工具进行测量，或者自己完成，或者和同学合作完成。
　　在学生完成的基础上组织汇报，在实物投影上展示方法。然后教师总结，一片树叶边线的总长度就是这片树叶的周长。让孩子们在动感中初步体会周长的含义。
　　(评析教师为学生创设了主动参与的机会，为孩子们创设了一个动手的机会。这就使孩子们在独立思考、操作的过程中，在与他人的合作中，在画一画，围一围，量一量的活动中体验到合作的意义，感悟了周长的含义，感受到成功的喜悦。) 
(三)对比辨析，深化理解
　　1. 请孩子们用彩笔描画出各种图形的边线(教材45页第1题，再另外选几幅图，如五角星等)。让孩子们边画边想，你发现了什么?
　　学生在描画的过程中提出，这些图形边线的总长度就是这些图形的周长。
　　2. 摸一摸、量一量、算一算。
　　师：请同学们摸一摸桌面的边线并算出桌面的周长；摸一摸数学书封面的边线并算出数学书封面的周长，看看你又能发现什么?
　　生：老师，我们几个人合作完成行吗?
　　师：(学生有了合作的需求，教师马上给予表扬)当然行啊，你们真会学习。
　　(评析一句话带动了全班同学。个人、小组都可以完成学习任务，教师适时地鼓励，更加激发了孩子们学习的热情。不同的人学习不同的数学，体现了教师不只是教知识，而是更注重培养学生的良苦用心。)
　　师：通过刚才的实践活动，你能说一说什么是周长吗?
　　(评析由于有了动态的直观感知，因此孩子们很快明白了周长的含义。)
　　师总结：对，我们把一个平面图形一周的长度叫做这个图形的周长。
　　(评析通过大量的描、画、摸、量、算等实践活动，使孩子们进一步体会了周长的含义，培养了数学生活化的意识，密切了数学与现实生活的联系。教师引导学生发现问题、探索规律，初步感受了数学的应用价值，发挥了小组合作的实效性，使孩子们各尽所能。)
　　3.巩固对周长的认识。
　　师：同学们，你们都知道哪些平面图形?(学生说一个，电脑出示一个)请你在纸上画出一个三角形、长方形、正方形，并量一量、算一算这些图形的周长，然后同桌或小组内互相检查。

北师大版数学三年级《什么是周长》教学设计之一由教案吧收集及整理,转载请说明出处www.yf1234.com
www.yf1234.com 　　(评析学生自己画图形并求出周长以及为他人检查作业都激发了学生的学习兴趣，进一步理解了周长的含义。但是，由于受年龄限制，孩子们能很快地画出三角形并量出算出三角形的周长，可是长方形和正方形画起来却有一定的难度，课上耽误了不少时间。因此教师马上引导学生看数学书45页的第2题，让学生量一量、算一算，使学生进一步明确了什么是周长。) 
　师：看来同学们已经掌握了什么是周长，可是“笑笑”却很不服气，想向大家挑战，你们接受挑战吗?(电脑出示数学书45页第3题) 



　　师：在小组里说一说。
　　(评析教师精心设计了多媒体课件。多媒体课件的适时播放，化静为动，有效地突破了组合图形的周长这一难点，同时创设了乐学的情境，提出了探究的问题，为学生的思维训练提供了广阔的时空，可谓一举多得。) 
(四)生活延伸，动感游戏
　　同学们以“今天学习了什么，有什么收获”为题，各自发表自己的意见。教师创设游戏场面，让孩子们用同样长的绳围成各种各样的图形，体会周长的含义。

上一页  [1] [2] [3]  下一页

北师大版数学三年级《什么是周长》教学设计之一