北师大版数学三年级《交通与数学》教学设计之四

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　　师：其余的题你自己能完成吗?
　　生动手试作，大组汇报。
　　(评析让学生在自己的尝试中发现问题、解决问题、学会学习。) 
(三)看图提问
　　师：你能提出什么问题?
　　生1：小明家到学校有几条路?(生指生回答，并在图上指出)
　　生2：最近的是哪一条，得走多少米?(生独立试做后发现，大组汇报。)
　　师：你发现最近的这条路与其他的几条路比有什么不同?
　　生：最近的路拐弯少，远的路拐弯多。
　　(评析学生用最自然的语言说出心中对问题的理解，体现了数学和生活的密切联系。) 
(四)全课小结
　　师：通过这一课的学习你有什么收获?跟同桌说一说，再跟全班同学说一说。
　　生1：我知道了每天上学放学我大概走了多少米。
　　生2：数学课学完了有用。
　　生3：我也回去试试，走哪条路上学能快一点。
　　生4：爸爸下次出差坐火车，我让他把火车票留给我看一看。 
〖教案反思〗

　　1. 感知数学，体验数学。
　　新课标指出，数学是生活的一部分，是人类生活劳动和学习不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情境化。为此，本课一开始，我就从孩子的生活实际出发提出问题“你每天上学，几点从家出发，路有多远。”这就是数学，生活中的数学问题。让学生在生活中寻找数学，在实践中应用数学，体会到数学不再是从抽象到抽象，而是一个从具体到抽象，又从抽象到具体的认知过程。在全课总结和解决“小东能不能在1分内走到家”时，我多次鼓励引导学生把数学与生活结合起来，让学生对数学产生亲切感。
　　2. 创设情境，激发兴趣。
　　为了调动学生学习的积极性，我首先创造性地使用教材，把生活情境搬到课堂，并多次采用教材上的图，创设问题情境，吸引孩子的注意力。在一个个小的画面上下功夫，让孩子积极参与课堂活动。例如：“你家住在几楼?你回家上几层楼梯?”“你发现最近的这条路与其他几条路比有什么不同?”这些小问题情境，不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地参与学习，懂得了生活与数学的内在关系。
　　3.关注学习，培养能力。
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”教师根据教学内容和要求，提出问题让学生交流讨论，调动学生积极投入到学习中，使学生经常处于问题情境之中，能提高学生对课堂学习的参与。但是让学生自己去发现问题，发表自己的观点，得出结论，更能提高学生思维的水平，更有利于培养学生分析、解决问题的能力。因而在教学中我充分引导学生根据生活实际和图表去发现问题、分析问题、解决问题。如本节课让学生讨论“你能提出什么问题”“你从图表里能看出什么?”先让小组提问、交流，再全班进行汇报、讨论，鼓励孩子多说、多问，使学生思维活跃起来，思维能力得到发展。

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〖案例点评〗

　　郭老师在本课的教学中体现了以下几个方面的特点。
　　1. 教学中教师为学生创设了良好的生活情境，使学生如同置身于实际生活之中，在身边的生活情境中来发现问题。“原来数学离我们这么近”，学生看到的是熟悉的生活场景，学到的是身边的数学，这种情境的创设拉近了数学与生活的距离。
　　2. 学习过程中，教师充分尊重学生的体验，尊重学生是学习的主人，让学生在自主学习中学会学习、掌握知识、发现方法。

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