北师大版数学三年级《搭配中的学问》教学设计之一

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　　(五)小结延伸
　　师：本节课的学习你有哪些收获?你们还想利用所学到的知识，设计有关搭配的其他问题吗?
　　生纷纷谈感受、归纳方法。
　　师：我们明晚一起去观赏服装展示会，到时你可以根据设计师衣橱中的服饰，帮他设计一下会有多少种不同的搭配方法，好吗?(课件出示琳琅满目的衣橱，至此将知识进一步引向课外。) 
〖教学反思〗

　　本节课的教学基本体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”这一重要理念。我在教学中创设了一个个生动有趣、环环相扣的情境。
　　1．紧密联系学生生活实际，关注学生，创设了学生感兴趣的情境。一年一度的大连国际服装节值得学生关注，作为一个小市民，学生也乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学知识来当然是事半功倍了。此外，“市领导接见外宾过程中，双方握手次数”的情境创设，激发了学生提出问题和解决问题的欲望，让学生在情境中感受、理解数学问题。
　　2．在课堂上让学生动起来，去扮演市长与外宾，去充分体验，亲身实践。这也是在民主、和谐的氛围中开拓学生思维，呼唤学生积极参与、充分合作并交流自己思想的过程。
　　3．数学学习不仅要关注学生的知识与技能、数学思考、解决问题等目标的达成，同时也应关注学生道德、价值观的形成。
　　4．本设计借助现代信息技术，激发了学生学习的积极性，同时也增强了学生的民族自豪感，增进了学生对家乡、对祖国的热爱之情。
　　本课仍存在一些不足之处。
　　1．从教学过程中学生的状态来看，学生确实好奇心强，好问、好动。因而教师可以事先组织学生去寻找、发现、搜集学习资源，并利用学生所搜集的“原始”信息来设计探究性的问题，让学生根据已有生活经验主动构建新知识。这样做可能会比教师直接给出情境，让学生从中发现问题而产生更好的效果；这样会使学生学得更主动，可以更好地激发和调动学生学习的积极性。
　　2．数学课不能只是单纯地为教知识而教，当学生说出各种搭配方法时教师不应该急于要归纳、提升方法，可以抓住学生有争议的地方让学生再次体验。如果师生、生生能够进行丰富交流、讨论，学生的认识就会提高、思维就会越发活跃。 
〖案例点评〗

　　1．本课教学设计强调数学与学生熟悉的日常生活之间的联系。
　　从进入问题情境开始，让学生经历观察、思考、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
　　2．把“以学生发展为本”的理念突现了出来。
　　在教学过程中，教师尊重学生，关注学生，发挥了学生的潜能。教师着眼于培养学生的自主精神，尽力让学生去参与体验，给他们充分表达的机会，创造了很好的学习氛围。
　　3．拓展学习的时空。
　　数学修养更多地表现为数学眼光，即能运用数学知识去分析生活现象，解决实际问题，思考数学的发展过程。本课教学设计，让学生根据画面提出数学问题，设计游览路线及配菜方案等。几个情境由易到难先后出示，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动，使学生体会到数学的实用性和社会价值。

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