人教新课标数学七年级《有理数的加法》教学设计之三

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全班学生书面练习，四位学生板演，教师对学生板演进行讲评．
（三）、小结
这节课我们从实例出发，经过比较、归纳，得出了有理数加法的法则．今后我们经常要用类似的思想方法研究其他问题．
应用有理数加法法则进行计算时，要同时注意确定“和”的符号，计算“和”的绝对值两件事．
六、练习设计
1．计算：
(1)(-10)+(+6)；　　　(2)(+12)+(-4)；　　 (3)(-5)+(-7)；　　 (4)(+6)+(+9)；
(5)67+(-73)；　　　　 (6)(-84)+(-59)；　　(7)33+48；　　　　 (8)(-56)+37．
2．计算：
(1)(-0.9)+(-2.7)；　　　　　 (2)3.8+(-8.4)；　　　　　　　　(3)(-0.5)+3；
(4)3.29+1.78；　　　　　　　 (5)7+(-3.04)；　　　　　　　　 (6)(-2.9)+(-0.31)；
(7)(-9.18)+6.18；　　　　　 (8)4.23+(-6.77)；　　　　　　(9)(-0.78)+0．
4*．用“＞”或“＜”号填空：
(1)如果a＞0，b＞0，那么a+b ______0；
(2)如果a＜0，b＜0，那么a+b ______0；
(3)如果a＞0，b＜0，|a|＞|b|，那么a+b ______0；
(4)如果a＜0，b＞0，|a|＞|b|，那么a+b ______0．
5*．分别根据下列条件，利用|a|与|b|表示a与b的和：
(1)a＞0，b＞0；　　　　　　　　　　　　　　　(2) a＜0，b＜0；
(3)a＞0，b＜0，|a|＞|b|；　　　　　　　　 (4)a＞0，b＜0，|a|＜|b|．
板书设计
　　　　　　　　　2．4有理数的加法（1）
（一）知识回顾　　　（三）例题解析　　　 （五）课堂小结
　　　　　　　　　　　　例1、例2
（二）观察发现　　　 （四）课堂练习　　　　练习设计　　　　
教学后记
“有理数加法法则”的教学，可以有多种不同的设计方案．大体上可以分为两类：一类是较快地由教师给出法则，用较多的时间(30分钟以上)组织学生练习，以求熟练地掌握法则；另一类是适当加强法则的形成过程，从而在此过程中着力培养学生的观察、比较、归纳能力，相应地适当压缩应用法则的练习，如本教学设计．
现在，试比较这两类教学设计的得失利弊．
第一种方案，教学的重点偏重于让学生通过练习，熟悉法则的应用，这种教法近期效果较好．
第二种方案，注重引导学生参与探索、归纳有理数加法法则的过程，主动获取知识．这样，学生在这节课上不仅学懂了法则，而且能感知到研究数学问题的一些基本方法．
这种方案减少了应用法则进行计算的练习，所以学生掌握法则的熟练程度可能稍差，这是教学中应当注意的问题．但是，在后续的教学中学生将千万次应用“有理数加法法则”进行计算，故这种缺陷是可以得到弥补的．第一种方案削弱了得出结论的“过程”，失去了培养学生观察、比较、归纳能力的一次机会．权衡利弊，我们主张采用第二种教学方

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