行星的运动教案
一、知识目标
1.了解"地心说"和"日心说"两种不同的观点及发展过程.
2.知道开普勒对行星运动的描述.
二、教学重点
1."日心说"的建立过程.
2.行星运动的规律.
三、教学难点
1.学生对天体运动缺乏感性认识.
2.开普勒如何确定行星运动规律的.
四、教学方法
1."日心说"的建立的教学--采用对比、反证及讲授法.
2.行星运动规律的建立--采用挂图、放录像资料或用CAI课件模拟行星的运动情况.
五、教学步骤
导入新课
我们与无数生灵生活在地球上,白天我们沐浴着太阳的光辉.夜晚,仰望苍穹,繁星闪烁,美丽的月亮把我们带入了无限的遐想之中,这浩瀚无垠的宇宙中有着无数的大小不一、形态各异的天体,它们的神秘始终让我们渴望了解,并不断地去探索.而伟大的天文学家、物理学家已为我们的探索开了头,让我们对宇宙来一个初步的了解.首先,我们来了解行星的运动情况.
板书:行星的运动.
新课教学
(一)用投影片出示本节课的学习目标
1.了解"地心说"和"日心说"两种不同的观点及发展过程.
2.知道开普勒对行星运动的描述.
(二)学习目标完成过程
1."地心说"和"日心说"的发展过程
在浩瀚的宇宙中,存在着无数大小不一、形态各异的星球,而这些天体是如何运动的呢?在古代,人类最初通过直接的感性认识,建立了"地心说"的观点,认为地球是静止不动的,而太阳和月亮绕地球而转动.因为"地心说"比较符合人们的日常经验,太阳总是从东边升起,从西边落下,好像太阳绕地球转动.正好,"地心说"的观点也符合宗教神学关于地球是宇宙中心的说法,所以"地心说"统治了人们很长时间.但是随着人们对天体运动的不断研究,发现"地心说"所描述的天体的运动不仅复杂而且问题很多.如果把地球从天体运动的中心位置移到一个普通的、绕太阳运动的行星的位置,换一个角度来考虑天体的运动,许多问题都可以解决,行星运动的描述也变得简单了.
随着世界航海事业的发展,人们希望借助星星的位置为船队导航,因而对行星的运动观测越来越精确.再加上第谷等科学家经过长期观测及记录的大量的观测数据,用托勒密的"地心说"模型很难得出完美的解答.当时,哥伦布和麦哲伦的探险航行已经使不少人相信地球并不是一个平台,而是一个球体,哥白尼就开始推测是不是地球每天围绕自己的轴线旋转一周呢?他假设地球并不是宇宙的中心,它与其他行星都是围绕着太阳做匀速圆周运动.这就是"日心说"的模型.用"日心说"能较好地和观测的数据相符合,但它的思想几乎在一个世纪中被忽略,很晚才被人们接受.原因有:(1)"日心说"只是一个假设.利用这个"假设",行星运动的计算比"地心说"容易得多.但着作中有很不精确的数据.根据这些数据得出的结果不能很好地跟行星位置的观测结果相符合.(2)当时的欧洲的统治者还是教会,把哥白尼的学说称为"异端学说",因为它不符合教会的利益.致使这个正确的观点被推迟一个世纪才被人们所接受.
行星的运动教案