实验探究：
师：请同学们观察实验台上的两束鲜花，这两束分别是什么花?
生：一束是玫瑰，另一束是康乃馨。
师：那么，你们知道这两种花如果作为礼物是送给什么人，分别代表什么吗?
生：玫瑰送给爱人，代表爱情；康乃馨送给母亲，代表健康。
师：同学们的知识面很广，知道的真多。好，康乃馨留给各位同学，回家献给自己辛劳的母亲，表达对她的感激之情。我们就用玫瑰作为我们的实验材料，来探索花的基本结构。
[点评：对学生进行情感教育和价值观教育，培养学生孝敬父母的情怀。]
师：在实验过程中，应注意：(1)由外向内正确的解剖步骤；(2)避免对花造成破坏，保存好各个结构备用；(3)相邻3位同学——组，边实验、边讨论，共同完成学案。
生：(了解实验要求和注意事项，解剖、观察、探究花的基本结构，边做实验边思考并通过讨论小组间共同完成学案。)
师：(巡视指导实验过程，特别注意指导后进生的正确解剖和认识。)
[点评：让学生自己动手去探究，去讨论、归纳结果，发挥学生的主体地位，培养学生的实验能力和分析能力以及探究精神和合作精神。]
师：通过刚才的巡视，我发现同学们在实验的过程中都非常认真、仔细，讨论也非常主动、热烈，学案做的也很好。下面，我们一起交流实验结果，先请几位同学各选一名代表把实验结果叙述一下，其他同学认真听叙述并进行必要的纠正、补充，勇敢地发表自己的见解。(1)花的基本结构有哪些?
生：花柄 花托 花萼 花瓣 雄蕊 雌蕊
师：(实物投放花的各部分)找一位同学根据花的各部分实物，说出结构名称。
生：(据花的各部分实物，说出结构名称。其他同学加以必要的纠正或补充。)
师：(2)花各结构的颜色、形态、数量，重点指导猜测、讨论花各部分的功能。
颜色
数量
功能(讨论、猜测)
花萼
绿色
5枚
保护
花瓣
红色
多数
保护、招引昆虫传粉
雄蕊
黄色
多数
与果实和种子的形成有关
雌蕊
黄色
多数
与果实和种子的形成有关
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生：
(其他同学作必要的纠正或补充)
师：(3)花的主要成分是什么?为什么?
生：雄蕊和雌蕊，因为与果实和种子的形成有关。(其他同学作必要的纠正和补充)
师：(播放动画：一只害虫吃掉一朵花的雌蕊)这朵花还能不能发育为果实?为什么?
生：不能发育为果实了。因为果实是由雌蕊的子房发育来的，这朵花的子房没有了，不能发育为果实了。
师：同学们都能积极发表自己的见解，表现都很出色。
[点评：通过检查、评估以及师生之间的交互式合作，落实了实验结果，同时真正发挥了学生参与课堂的主体地位。]
课堂总结：
师：通过本节课的共同探索，我们对花的基本结构及各部分的主要功能有了进一步的了解，从中知道了花之所以能繁殖后代，主要与花结构中的雄蕊和雌蕊有关，那么除此以外，通过本节课，同学们还学到了哪些知识呢?
生：……
[点评：这样总结既能回应主题，也能让学生及时了解本节课的学习目标的达成度，体验一种成功的感觉。]
能力提高：
生物教案－开花与结果