3、重组队伍，重视对教师的培训与开发。教师在课改过程中扮演着很重要的角色。改革是通过教师而得到实施的，我们十分重视对教师的培训与开发，精心设计，统筹安排，善始善终，不断挖掘课改中的新人和能人，把它作为学校教师管理工作中的重要组成部分。充分发挥＂学科带头人＂评选活动对教师培训的支持性和拓展性的作用，充分发挥＂学科带头人＂和学科骨干教师在课程改革中的积极作用，形成整体效应，实现新的突破。学科带头人为人师表，具有良好的师德风范，强烈的自主发展意识，扎实的专业基础知识和过硬的教育教学技能，他们的课堂教学模式和教学方法也在课改实践中不断完善、创新和发展，为我校教育教学的春天描绘出绚丽的色彩。
4、积极探索，开发校本课程资源。随着新一轮课程改革的逐步展开，根据课改精神的要求和课程改革工作目标，我校教师在完成国家规定的课程外对新教材进行拓展，使之更符合我校学生实际。一学期来，我校及时成立了校本课程编写小组，在上级有关部门的反复推敲、论证、指导、帮助下，采用＂探讨--实验--评估--开发＂的谨慎模式，根据《三明三中校本课程开发方案》，各学科都能按方案要求分步骤、分阶段编写，做到宁缺勿滥，积极建设有学科特点和学校特色的校本课程，促进校本课程开发工作步入健康轨道。目前，已整合编写出《航空模型制作》、《生活与物理》、《英美礼仪常识》、《化学与环保》、《数学激趣创新园》等校本课程。 我校的校本课程资源的开发，适合校情。以培养学生创新精神和实践能力为主的校本课程，成了对国家、地方课程的有益补充。
四、突破难点，进行评价改革，确定评价标准、内容、方式，形成激励、导向、监控机制，促进师生共同发展
学生学习评价对新课程实施具有很强的导向作用，是所有新课程理念走向实际的关口，对于坚持教育创新，全面实施素质教育有着极其重要的影响，得到了社会各界的广泛关注。我校针对评价改革已经成了新课程改革实验深入开展的瓶颈问题，举办了《让评价成为激励学生发展的驱动器》的针对性讲座，对学生评价改革进行动员和引导。通过各种形式和渠道，让教师树立正确的教育价值观，明确评价的目的、评价的内容、评价的方法和评价的导向作用。强调要注意对学生知识与技能的评价，更要注意对学习过程与方法、学习情感、态度与价值观的评价。除了对学业内容即基础知识与技能进行评价与考试外，还对非学业内容即学习的愿望、与他人交流与合作、独立自主和自信、学习习惯和学习方法等内容进行评价。我校教师对学生评价改革主要进行了五种方式的尝试，及时记录学生学习过程发生变化的动态情况，客观再现学生学习活动中的表现，对学生的考察不再以试卷分数作为唯一的标准，而是注入学生平时成绩，动手操作能力，社会实践能力等的考察。
无论是期中还是期末，无论是过程性还是阶段性，我们都调集力量，大胆地进行有价值、有创意、符合校情的评价改革。我校在各备课组充分酝酿的基础上，分学科制定了半期和期末教学评估细则，评估兼顾方方面面，卷面分、学习过程、平时情感态度的动态评价各占一定比例，力求对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有效整合作出合理的估价，做到评价目标多元；力求全面衡量和评价教与学的真实情况，做到评价方法多样；力求关注学生学习的过程，教师的教学方法，师生的认识自我与成长；信息技术设备在评价改革中发挥了积极的作用，对课程改革实验工作做出科学合理的分析。上学期末学生评价在半期评价工作经验的基础上有所改进、完善和提升，将更科学全面地反映学生的＂三维＂评价整体情况，并兼顾激励功能；教师评价在完善常规要求的基础上丰富新课程理念内容，取得评价改革的实质性突破；学校管理也将随着评价改革的深入而有所变化，已成为校园文化重建的深层次内容。
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三明三中基础教育课程改革实验工作情况汇报