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当然教师应把握好作文评语鼓励的尺度，既要努力挖掘学生作文的闪光点予以鼓励，又要对作文中存在的问题适当指出，不宜一下子将学生作文中的毛病一一罗列出来，否则会使学生感到自己作文一无是处，丧失了信心，只要将较突出的毛病点出即可，重在鼓励。
三、 评语要善于引导，培养学生健全的人格
作文不但是学生写作水平的体现，又是其人生观、思想情感的反映。作文评语不应该就事论事，只重写作技巧的指导，而应关注学生情感、思想的发展动向，对他们的道德品质、为人处世等诸多方面进行引导，用智慧去启迪正在成长中的孩子，把作文指导和培养学生健全人格统一起来。另外对于学生提出的观点，教师不能独断专行，而要尊重学生的不同看法，对于闪光点要表扬鼓励，对于不足之处要委婉指出，毕竟这些看法是由不同的个性和不同的思考角度决定的。
有一次在写关于对金钱看法的作文时，我发现有几个同学认为金钱就是一切，有钱可以不用上学、不用工作，只坐享其成就可以了。我在他们的作文后写下了这样一些评语：“金钱能买来享乐，但买不来愉悦；能买来书本，但买不来知识”、“用自己劳动换来的报酬才是最香最甜的”、“不用鄙视金钱，但也不能对它顶礼膜拜”。学生看了这样的评语，内心一定会有所波动，重新衡量金钱的价值。
总之，语文教师撰写评语, 不是一次次的机械性操作, 而是一次次充满灵性的创作,不是简单、生硬的说教, 而是娓娓的倾心交谈。我在探索作文评语的实践中，用心设计，把人文关怀融入到评语中，拉近了与学生之间的距离，取得了良好的教育教学氛围，促进了学生身心的健康成长。
作文评语应体现人文关怀