目的要求
1 、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2 、培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力 （根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）。
3 、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体，是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
课前准备
教师准备：
l 、分组实验材料：电灯 （瓦数大的）、皮球。
2 、挂图或投影片：日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因示意图、月食成因示意图。
教学过程
导入新课
l 、提问：
（ 1 ）昼夜现象是怎样形成的？
（ 2 ）月相变化是怎样形成的？
（ 3 ）地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的？
2 、谈话：
（ 1 ）月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程。你们看过吗？这叫什么现象？（板书：“月食”）
（ 2 ）太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日偏食图）这叫什么现象？（板书：日食）
（ 3 ）你见过日食或月食吗？说说当时的情景。
3 、出示日全食过程图，讲解日全食过程，使学生知道日全食要经过 “偏食、全食、偏食、复圆”这样一个过程。
4 、谈话：关于日食和月食你有什么问题？
5 、讲述：这节课，我们来研究日食和月食的成因。
学习新课
l 、指导学生认识日食的成因
(1) 讲述 : 我们先来研究日食的成因。
(2) 谈话 :
①你认为日食可能是怎么回事 ?
②日食成因有两种可能 : 一种是太阳本身在一段时间内变黑了，另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。你认为哪种可能性大 ?
③如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体 ?
(3) 讲述 : 下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。耍弄清这个问题，还必须从日食的现象来分析。
(4) 讨论 :
( 出示挂图或投影片：日偏食。 )
①日食时，太阳被遮挡的部分边缘是什么样的 ?( 弧形的 ) 这说明什么 ?( 如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是什么样的？”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。 )
( 出示挂图或投影片：日全食。 )
②在日食过程申，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明什么 ? 为什么 ?( 如果学生思考不出，再间 " 这说明挡住太阳光的那个天体，从地球上看有多大 ?) 哪个天体从地球上看有这样大 ?( 从地球上看，只有月球与太阳大小差不多。 ) ( 出示挂图或投影片：日全食过程。 )
③日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动 ?( 总是从西边开始，向东边移动。 ) 这说明什么 ?
( 如果学生思考不出，再问这说明挡光的天体是静止的还是运动的 ? 运动方向是怎样的？ ) 哪个天体是这样运动的 ?( 学生只知地球、月球是自西向东运动的。其他行星也是自西向东运动的，但看起来很小，不会挡住太阳。 )
④综合以上的分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？你是怎样想的？
（ 5 ）讲述：通过以上分析可以知道，与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系，因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。是不是这样呢？让我们通过实验来看一下。
（ 6 ）学生分组实验：
①用这盏圆形的电灯当作太阳，用皮球当作月球，以甲同学的头当作地球。甲同学看着太阳，另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动，能看到“月球”的影子吗？
②让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上，请甲同学说说还能看到“太阳”吗？当“月球”影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太阳”
③再做一次，让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛，请甲同学说说在这个过程中，他看到“太阳”有什么变化？（会看到“太阳”由圆、缺、黑、缺、圆）
日 食 和 月 食