奥地利的职业教师队伍很多都是行业专家，都具备较高的专业水准，更为关键的是承担各行业产品认证与鉴定工作。特别是高级职业技术学校（5年制）具有较强的产品的研发能力。
（2）完善师资培训机制
有全国性和洲际性的职业教师培训网络，奥地利教师法规定教师每年必须参加各种专业进修及研讨。研讨目录包括按职业学校及专业分类；研讨内容有专业进修（本专业的新技术、新工艺等）、教学法研讨，包括对教师方法能力的培养
3、合理师资配置及教育政策保证（以MOUDL为例）
类别
公立职业学校
私立职业学校
班额人数
少于25人
少于等于36人
教师工资
国家支付
国家支付
学生学费
免费
1700�，超过部分向WKO争取
办学及办公费用
国家拨付的固定费用，不够灵活
由维也纳商会拨付，企业/私人捐赠
小班化教学更好地保证了职业教育的教学质量。
奥地利的教育由联邦政府控制，教育政策完善。MODUL的学校中我们观摩的课程由于分组上课，有的只有十几个、几个人。落实的小班化教学，保证教师可以照顾到每一个学生，可以得到教师足够的注意力。教学法可以更好贯彻，不论是理论课还是实习课，学生都可以得充分的展示和锻炼，有助于职业教育质量的提高。
4、MODUL成功课堂的教学标准
l 好的课堂规划。
l 清晰的内容和时间上的结构。
l 合理安排的教室空间。（指硬件部份：教室的各种教学设备）
l 积极的学习氛围。
l 积极的谈话文化，创造这样的文化氛围，让学生可以积极发言
l 方法的多样化
l 足够的练习
l 老师对学生成绩的期望值的公开透明化（要让学生明白老师对学生的要求） www.yf1234.com
l 透明的成绩评定
5、MODUL学校常用的教学方法
l 讲授法：奥地利教育界：回归讲授法（重新认识讲授法）讲授法是一种经济、高效的教学方法，适合于传授知识、激发学生兴趣，便于教师对教学过程进行控制。
n 讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
Ø 优点是：适于班级教学。在班级教学中，教师面向全体学生对普遍存在的问题进行讲授，不但节省时间，而且教学效果同样显著；适于传授基础知识；讲授法在教学内容、课堂编排、教学时间编排等方面比较严格，从而使教学工作具有严密的组织性和计划性，使教学秩序、完成教学任务及教学质量有可靠的保证；
Ø 缺点是：讲授法教学的使用不当，容易造成满堂灌，成为注入式学习；无法照顾到学生的个别差异性，很难做到因材施教；现代教育论认为，教学应该是教师和学生，学生和学生，教材与学生之间的多向信息传递的过程。而讲授更多的只能是失声之间单项的信息传递，学生只是被动接受信息，学生的学习效果受教师的讲授水平影响比较大；过分的讲授，还可以挤占学生自学和独立思考问题的时间和空间，而影响学生探索问题等各种能力的发展；
l 小组学习法：奥地利教育界：比较流行小组学习法，小组合作学习（又称合作学习），于20世纪70年代初兴起于美国，到20世纪80年代中期取得实质性进展。
n 小组学习法是指在教师的指导下，学生以小组为单位围绕某一课题进行的研究、讨论，最终得出结论并向全班宣布的一种教学方法。将不同能力、兴趣、背景的学生组成一个小组（大约3-6人），在学习过程中，鼓励同组同学彼此交换意见，互相帮忙，在合作中完成学习
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奥地利职业教育学习见闻及体会