奥地利职业教育学习见闻及体会
一、本次学习简介
由教育部选派来自全国19个省市一行19位老师，自20xx年10月30日到12月13日期间，远赴奥地利首府维也纳学习，顺利完成了旅游教育学习任务。所学包括《学校管理学和学校组织学》、《质量管理》、《方法论和教学法》、《实习的组织与管理》、《企业文化》、《旅游管理》、《旅游路线管理》、《旅游市场》、《大型会议管理》、《旅游目的地管理学》、《葡萄酒市场概况》等22门课程，并在主办学校、维也纳市政府、维也纳商会、维也纳旅游协会精心组织安排下，参观了维也纳多个旅游学校和企业，前往奥地利著名旅游景区见习导游。
担任上述授课任务的老师共27名授课老师把欧洲先进的职业教育体制、行业理念、办学模式、教学模式贯彻于整个教学之中，使我们受益匪浅。
二、奥地利教育现状
（一）教育保障体系
奥地利有完善的教育保障体系，包括法律保障、经费保障、机制保障、企业合作保障等，其中企业合作保障表现在接纳学校的教师进行在职培训、企业见习和企业调研、为学校无偿提供教学设施设备、支持学校的课题研究和产品开发等教学工作。
（二）教育体制
奥地利的教育有250年的发展历史，形成了完善的教育体制。奥地利实施九年义务教育。但学制中，小学至中学毕业只为八年，第九年的义务教育为高中职第一年。由于奥地利高中以下教育完全免费，故几乎所有的国民在完成义务教育后阶继续就读，完成高中职教育。因此，奥国学制实质上无异于实施十二年国教。其先进性值得借鉴。
奥地利职业教育产生于17世纪末，一直为经济、民生服务（玻璃、森林），并随着社会经济发展而发展，具有前瞻性。社会经济、国民职业生存与发展的需要，加之社会的重视促进了职业教育良性发展，至今仅有30%--35%的学生进入文理中学学习（普通中学），后期或升入大学或参加职业培训一年就业，其余大部分学生进入了各种职业学校，日后接受职业教育或职业培训。由于职业教育卓有成效，并建立终身教育机制，确保社会多元化的人才需求，满足职教人才的就业、职业发展。
很多职业学校不是规划产生的，而是应运而生。
------- Schulleiter Hofrat Prof. Mag. Dr. Erich Auerbäck
（三）MODUL的教学管理理念及特色
1、职业学校的魅力所在
对学生而言
一个是学校的知名度和口碑
二是把学生作为成人而不是小孩，学校可能更受欢迎一点
对老师而言
1、学校声望
2、环境，工作条件
3、生源（选学生的标准：一是以前的分数，二是面试的表现中展现的个性。例如学生的性格是否开朗）
对父母而言
学校的声望
2、严格的教师准入制度
对象
要求接受的教育
学制及学历
任教层次
取得MUTRA证书的高职和文理高中毕业生
师范学院，三年实践经验
三年，学士
职业学校做实习或专业课老师
在辅读学校、小学、学徒教育（双元制学校）中任教
有行业工作经验想转行做教师
取得MUTRA证书的高职和文理高中毕业生
综合大学
硕士/博士
高级中学任教和职业学校的文化课程
本身是义务教育阶段的教师
专门的职业技术教育
方能从事职业教育
专业教师的师资要求非常严格，所有专业教师都必须是该专业与教育学专业双硕士，同时还是该专业的专家，必须有在该专业从事管理工作三年以上的从业经历，很多老师还是一些企业的兼职高级管理人员。教师可以随时了解专业动向，便于教师进行专业知识的更新，避免学校教授的知识与社会用人单位要求脱节，以更好地为教育教学服务。教师准入门槛高，教师的地位很高，教师队伍很稳定。
奥地利职业教育学习见闻及体会