小学三年级语文《画杨桃》教学设计

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　　让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
　　3．学习第四至六自然段
　　默读第四至六自然段。
　　（1）出示讨论题：
　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
　　②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
　　（2）指导朗读，注意语气的变化。
　　（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）
　　4．学习第七自然段，自由读这一自然段。
　　提问：
　　（l）老师的话里共有几句话？
　　（2）前两句告诉了我们什么？
　　（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）
　　（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
　　（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）
　　在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵。
　　5．学习最后一个自然段，齐读。
　　提问：
　　（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
　　（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
　　（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）
　　谁能用“要……不要”说一句话？
　　 三、总结全文
　　1．当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
　　2．齐读倒数第一、二自然段并试背诵。
　　板书设计：
　　
5、画杨桃
父亲：是……就……
老师：角度不同样子不一
要……不要…… 是……就……
我： 一生受用
 
教案点评：
　　这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清晰，不过在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。

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探究活动
　　一、导入、明确要求
　　1．教师导入：
　　《画杨桃》这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。
　　2．明确要求：
　　投影出示：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听。要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。
　　二、指导说话
　　1．回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。
　　2．全班交流。师生评议、补充修改。
　　3．你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充？（学生说，师生评议。）
　　三、布置作业
　　把刚才说的写下来，算作一次练笔。

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