小学三年级语文《知错就改》教学设计

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　　①学生说，师生共同评议，补充。
　　图A：一天早上，上学路上，军军拿着一支香蕉，边剥边吃。吃完了，他随手把香蕉皮往地上一扔，扬长而去。
　　图B：有个小女孩走过来，不小心踩在香蕉皮上，滑倒在地上。
　　图C她坐在地上大哭起来。有一个少先队员看见了，赶快约过来，把小女孩扶起来。军军回头看见了，觉得很不好意思。
　　图D军军连忙跑回来，捡起香蕉皮，把它丢进了果壳箱。
　　②边分析边逐图请学生说。及时表扬和反馈，及时修改、完善。
　　（5）四看图，连句成段：
　　①要求：把这四幅图的意思连起来说一段话。还要发挥自己的想象。如：军军看见小女孩摔倒了，心里怎么想？最后，小女孩和少先队员看见军军把香蕉皮丢进了果壳箱，又会怎么样？
　　②自行练习：请每位小朋友把四幅图的意思连起来自己说一说。引导用上“不好意思”、“难为情”、“知错就改”等词语。
　　③同桌互说互评互改。
　　④指名练说，师生交互评点。
　　3．情景表演。
　　请三位小朋友上台表演，边表演边说，加深学生的印象。然后再随意请几位同学上台表演，激发兴趣。
　　4．五看图，讨论明理。
　　（1）这件事是谁错了？他错在哪里？引导看图A、B。（板书：错）
　　（2）后来他又是怎样改正的？引导看图D（板书：改）
　　（3）释疑：小男孩军军从“乱扔”香蕉皮到“捡起”香蕉皮，并“丢进”果壳箱，为什么会有这样大的变化？（补板书：知错就改）联系上下文领会“知错就改”，肯定军军是一个好孩子。
　　5．课堂小结。
　　今天这堂课我们学了什么，你又学会了什么？
　　（今天我们学了《知错就改》的看图作文，知道了看多幅图应按顺序看。还有能根据课后题目来理解图的意思，用一二句简单的话说出每幅图的意思，再连起来说一段话。我们还明白了“知错就改还是个好孩子”的道理。）
　　下节课，我们就要把看懂的图意用文字来表达，写一篇“知错就改”的短文。好吗？

　　　　　　　　　　　　　　　　第2课时
　　（一）教学目标
　　　1．能按事情发展的顺序，用一二句话写出每幅图的意思，并能把四幅图的内容连起来说。
　　　2．能在看图叙述中恰当地选用课文后提供的词语，把短文写通顺、写准确。
　　（二）教学过程

　　1．出示挂图，复习谈话。
　　（1）请小朋友们仔细地看图，然后像上堂课那样，再把四幅图连起来说一段话，谁会？

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　　②练习默说。
　　（2）抽查叙述，教师评议：强调说清图意，把描述一件事的四个要素（时间、地点、人物和事情（起因、经过、结果））说完垄。
　　2．练习写作。
　　同学们，说得多好呀！要是能把这段话写下来，让更多的小朋友知道这个故事，受到教育，那该多好啊！你能完成这个任务吗？
　　（1）投影显示要求：
　　①把刚才同学们说的这段话写在本子上，语句要通顺。
　　②小黑板上的这些词语供小朋友选用，不一定每个词语都要选用、也可调换你自己喜欢的词语，用词要恰当。
　　（2）学生练习写作，教师巡回辅导，帮助困难生完成习作。
　　3．佳作评点，修改。
　　（1）选优等生习作一篇重点评议、修改，便于引导示范。
　　①有没有写清楚事情发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果？
　　②句子是否写得通顺、连贯、明白？标点用得对吗？
　　③词语用得是否恰当，用了哪些好词值得我们学习借鉴？
　　④最后有没有体现“知错就改”这个中心意思？
　　⑤书写是否工整、清楚？
　　（2）再选一部分写得较具体，条理较清楚的习作给予表扬、鼓励。
　　（3）评议一篇较为典型的质量较差的习作，给予帮助并鼓励。
　　①这篇习作哪些方面写得比较好？（尽量多发现优点，给予鼓励）
　　②哪儿写得还不够？（师生帮助）
　　③如果是你写，你会怎样写？
　　④对内容写得较含糊、句子表达欠确切；语序较混乱，用词欠恰当等方面给予评点，修改。（改后比较是否比原文更好些）
　　⑤根据评点，进一步明确本次习作的要求。对照目标，想想该怎么改。
　　⑥学生自己修改习作。（也可以同学互相修改）
　　4．修改、誉写，完成习作。

《知错就改》教学设计

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