小学三年级语文《海底世界》教学设计之七

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　　　2、全班交流：你觉得海底是一个怎样的世界，从哪里读出来的？
　　[点评：在“精读课文”环节中，从学生的学出发，以“你觉得海底是一个怎样的世界，从哪里读出来的？”这个问题引导学生读书、读书、再读书，读书自悟。]

　　预案一：奇异、有趣
　　　（1）海底的声音
　　　　　“当海面上波涛澎湃的时候，海底依然是宁静的。”
　　　　　（“波涛澎湃”是波浪很大，互相撞击的意思；“宁静”是非常安宁，平静的意思。从海底和海上景色的差异，可以看出大海深处景色真是很特别，很不平常，奇异。）
　　　　　“海底的动物常常在窃窃私语……遇到危险的时候还会发出警报。”
　　　　　（“窃窃私语”是指动物在宁静在的海底发出的各种声音，像许多人私下声说话。这正是海底奇异之处，也是物产的表现。而不同的动物会发出不同的声音，一种动物在不同时候也会发出不同的声音，有时多么有趣。）
　　　　学一学海底那些轻微的声音：“有的像蜜蜂一样——”学生轻轻地模仿“嗡嗡”……再抓住“窃窃私语”这个词指导朗读第二自然段。
　　　（2）海底动物的活动
　　　　　动物的这些活动方式奇异在那儿？（有慢有快，有进有退，有动有不动。）
　　　　　海底动物各有各的活动方式，自己读一读课文的第三自然段，你对哪一种动物的活动方式最感兴趣呢？读过之后，可以四人一小组交流交流。
　　　　　交流：读一读、说一说、评一评。
　　【片段实录】
　　　师：哪一种动物的活动方式你最感兴趣呢？读一读。
　　　生1：我对梭子鱼的活动方式最感兴趣，我抓住“几十公里”、“比……还快”来读出梭子鱼前进的速度非常快。（生读）
　　　生2：我想读一读海参的爬行（生读），我一边读，一边想象出海参它那胖乎乎软绵绵的身体在一点一点挪动的样子，很可爱。
　　　生3：我觉得贝类的活动方式也很有趣，它们巴在轮船的底下旅行，自己不费一点劲。
　　　师：你能读一读吗？
　　　生：（读有关贝类活动的语句）
　　　师：他读得怎样呢？
　　　生：我觉得他“免费”这个词读得好，让人听了似乎能看到这些贝类悠闲自得地跟着轮船旅行的样子。
　　　生：我建议他读的时候还应该突出“巴”这个字。“巴”就是紧紧地贴在轮船上，这就写出了贝类很聪明，借助轮船的力量前进。
　　　师：你真是他的“一字之师”，就请你再来读读这句话。
　　　生4：乌贼和章鱼的活动方式也与众不同，别的动物都是朝前游，而他们却是向前喷水，利用水的反推力后退，而且是迅速后退，很特别，我很想读一读。

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　　[点评：给学生一个开放的空间，
　　　　让学生充分地读，在读中体悟，在读中展开想象，透过语言文字看到形形色色的海底动物各自富有特色的活动方式，是难能可贵的，也是令人惊喜的。]
　　（3）海底植物的差异
　　　　海底植物的色彩多样以及形态的各不相同向我们呈现出海底世界又一幅色彩斑斓的画面。

　　预案二：物产丰富
　　　（1）海底动物、植物种类的丰富。
　　　（2）海底蕴藏着丰富的矿产资源和稀有金属。

　　补充阅读：
　　海底大量的石油和镍、锶、钴等稀有金属矿藏，能改变我们对地球以及生命演化观念的科学发现；还有，从深海细菌、矿物和鱼类中能提炼出对付人类疾病的奇特的新药物。使科学家们倍感惊奇的是在这些深海热流孔附近竟繁殖着大量海底微生物，以及长达2.3尺长的蚯蚓、餐盘大小的蛤蛎贻贝和一种奇异的红皮肤蓝眼睛的鱼类。
　　3、品读欣赏。

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