小学三年级语文《掌声》教学设计第二课时

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　　　　组织全班交流。
　　　　小朋友们，对小英的这些变化，你觉得怎么样？自由朗读第五自然段，读出你的心情。指名朗读。评议。惊——喜。
　　　【设计意图：引发学生的想象，在想象中为进一步领悟掌声的作用做铺垫。】
　　　小结：平平常常的掌声竟然改变了小英的生活，真是太不可思议了！
　　四、指导朗读第六自然段，体会掌声的作用。
　　　　她在信中是这样说的——全班学生齐读……
　　　　“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”小英对这次掌声刻骨铭心，
　　　　指导有感情的朗读，读出感激之情。评议。
　　　【设计意图：以评促读，以读促讲，体会掌声的作用。】
　　五、联系生活经验，理解最后一个自然段。
　　　　小英的改变让作者发出了深深的感叹。齐读最后一个自然段。
　　　　出示课件问题提示，启发学生联系生活实际说说——
　　　　你想得到这样的掌声吗？你想为别人献出这样的掌声吗？个别发言：
　　什么时候，你得到过谁的掌声？掌声代表什么？你有什么感觉？
什么时候，你的掌声献给过谁？掌声代表什么？
　　　　小结:在小英的身上,你觉得有什么值得学习的?同学们的哪些表现值得你学习的?
　　　　再次有感情的朗读最后一个自然段。
　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
　　　　小结：牢记这段话，让这段话伴随着我们的成长，我们的生活会充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。
　　【设计意图：启发学生联系生活事例，联系自己类似的情感经历，进一步的感悟掌声的含义。】
　　六、出示课外阅读材料——《手》。
　　【设计意图：通过拓展性的阅读，提升对掌声的理解。】
　　　学生一边听一边默读，思考，说说这个故事中的小男孩要感谢什么？为什么？
　　　小结：不管是小英要感谢的同学们给她的掌声，还是小道格拉斯要感谢老师牵过他的手，都代表了他们得到了别人的给予，得到了别人的支持，他们都很珍惜自己得到的，也许，鼓掌的同学们，牵手的老师，他们不觉得自己做过的事情有什么特别，但是掌声和牵手的作用对小英和小道格拉斯来说却是难以想象的，因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人，就像同学们给小英掌声，老师和小男孩牵手一样。大家互相的理解，互相的尊重，互相的关心，学会感激，也要相信自己。
　　板书：
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