人教新课标语文五年级《挑山工》教学设计

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　　（1）作者对挑山工产生了什么疑问？
　　（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？ 
2、讨论小结： 
　　（1）挑山工登山的路线比游人长，可是为什么花的时间并不比游人多。（板书：登山）
　　（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？ 
学生通过读文对比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路线是折尺形的，路程比游人长一倍。
　　（学生在这个问题中，不仅认识到挑山工工作的艰辛，而且与作者产生了同样的疑问"为什么挑山工会走到游人前面"。把学生带入了课文的情境中。）
　　　　　　　　　　　　　　　身背重物
　　板书：挑山工 　　登山 
　　　　　　　　　　　　　　　折尺形线路
3、帮助学生理解“折尺形”路线。
　　（1）教师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路线。
　　（2）思考讨论：折尺形线路给挑山工带来哪些方便与困难。
　　（方便：东西不碰台阶，节省力气。困难：路程比游人长一倍。）
4、师总结：难怪作者会产生这样的疑问呢！
5、学生自读本段，边读边想象挑山工登山时的情形。

三、学习的二段
　　就这样挑山工还总是走到游人的前面，这是为什么呢？
1、出示自学题目：
　　（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？每一次都是怎样的情况？
　　（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？
2、讨论交流：
　　（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，第二次在回马岭，第三次在五松亭。每一次都是开始时“我们”很快超过挑山工，但结果总是发现他走到了前面。
　　板书：山下、回马岭、五松亭 
　　（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？
生：①因为游人一路走走停停看风景，而挑山工却一门心思地往前走，只是偶尔才休息一下。所以才会走到游人前面。②游人是为了游山玩水，没什么目标，所以一路走走停停，而挑山工却要把货物送到山顶，这是他们的任务、目标，所以他会走到游人的前面。
　　（在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析，对比出游人与挑山工在登山时因目标的不同带来的不同结果，提升了学生的认识。在此基础上理解挑山工含义深邃的话语。）
3、深化中心：
　　（1）挑山工自己又是怎样解开作者心中的疑问的呢？请同学画出挑山工解答作者疑问的话。并读一读。

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www.yf1234.com 　　（2）作者感到"这位挑山工的话语中包含着意味深长的哲理"。你是怎样理解这句话的？
第三课时
教学重点：
　　学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。继续解决学生不懂的问题。

教学过程：
一、学习第三段
　　1、思考讨论：
　　（1）句子中破折号的作用？
　　（2）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”联系上文，说说这句话中的“它”指的是什么，“我”为什么需要它。
　　2、交流总结：
　　（1）句子中的破折号的作用是解释说明。
　　（2）“它”指的是挑山工那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的精神。

二、联系实际谈一谈你学习这篇文章之后的体会。
　　1、使学生从自身角度领会挑山工的坚韧不拔的精神，并向这些默默无闻的人们学习。
　　2、无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。
6. 我的伯父鲁迅先生
第一课时
教学目的：
　　1．学习本课的生字新词。

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