《印度洋上生死夜》第二课时教学设计之三
《印度洋上生死夜》第二课时教学设计之三溧阳市实验小学 钱友红
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助语言材料体会人物的思想感情,体会主人公皮埃尔在生死关头,把自己以及妻子的安危置之度外,关心他人胜过关心自己的高贵品质,体会生命的意义。
教学难点:
1、能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。
2、借助语言材料体会皮埃尔在生死关头把自己以及妻子安危置之度外,关心他人胜过关心自己的高贵品质。
教学过程:
一、检复质疑导入
今天我们继续学习┅┅第24课《印度洋上生死夜》。
1、快速浏览课文第一段,通过上一节课的学习,第一段留给你感受最深的是什么?
(妻子克勒松伤势严重;皮埃尔十分爱自己的妻子克勒松。)
在这紧要关头,皮埃尔要做的肯定是┅┅(挽救妻子克勒松。)
可是,出示课文最后一句:“克勒松,现在你可以安息了┅┅”可见,克勒松已经不幸去世了。
此刻,面对这种情况,你心里自然而然地产生了哪些问题?
(1、为什么不救自己的妻子?2、还有什么比妻子的生命更加重要的东西吗?3、为什么说“你可以安息了?”)
2、整合问题:要解决这些问题,我们首先要弄懂一个问题:在妻子处于生与死的严峻考验之际,发生了什么情况?皮埃尔船长表现怎样?
二、自主合作学习,精读感悟。
(一)、布置自学思考题
自由读课文,思考:在妻子处于生与死的严峻考验之际,发生了什么情况?皮埃尔船长表现怎样?把自己感触深的语段画下来,多读一读,并把自己读后的感受与学习伙伴交流、讨论。
1、学生自学;
2、学生交流讨论,教师巡视、参与讨论。
(二)、集体交流汇报。
1、妻子伤势严重,留下通报信息。
“我们应该立即离开这儿。”想到这,他立即将快艇加速,在海面上飞驰。可另一个念头又冲入他的脑海:“不,我不能走!现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人,我有责任向来往船只通报这一信息。”
①生汇报;(
②引导自由轻声读;
③谈感受,朗读(矛盾,想救妻子,又想通报信息;责任心强;态度坚决;英勇;把自己和妻子的生命置之度外等)
④指名读
⑤小结:妻子伤势严重,刚好海底有地震或者火山爆发,皮埃尔船长首先想到要立即救治妻子,但是责任心,职业良心告诉自己,他应该留下来向来往的船只通报海底将发生地震的信息。就这样,他把死的可能留给了妻子和自己,把生的希望留给了来往船只上的人们。
2、轮船没有看清灯语,急得几乎发疯。
此时,克勒松的手脚不住地抽搐,嘴里吐出大团大团的白色泡沫。皮埃尔的心也在抽搐,他知道,这很可能是生命力即将耗尽的信号。‘该死的船,快停下!快停下!’他一边打灯语,一边在声嘶力竭地呼喊。轮船仍然在行驶。皮埃尔几乎急得要发疯了:天哪,难道克勒松的血白流了?难道我们俩将白白付出生命的代价?”
①生汇报;②谈感受和体验;相机朗读,自我评价。(声嘶力竭的呼喊;发疯得喊;心在抽搐;引导感受皮埃尔船长内心的痛苦和焦急。为了轮船上人们的生命安全,他愿意失去夫妻俩的生命,假如轮船上的人们不能获得解救,他不甘心。)
《印度洋上生死夜》第二课时教学设计之三