居高临下 脚踏实地——谈谈小学语文第十二册课本的理解和使用

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　　教学时，（1）要抓好朗读。让学生在自己的朗读中，进行反思。（2）要通过恰当的指导，让学生初步懂得演讲稿的基本结构和所要讲的内容。

　　二、使用教材的意见和建议。
　　充分利用教材资源，切实抓好语文基本功的训练，注意读写的有机结合。积极改革课堂教学方式和方法，帮助学生掌握正确的学习方式和方法。要注意寓总复习于新授之中。这是我对使用第十二册课本的基本观点。
　　1、要正确地对待教材。教材是我们进行教学的主要凭借。要正确地处理好教材和其他教学媒体的关系。要正确处理课文与相关文章的关系。我们要下功夫，钻研教材。在使用的时候，要扬其之长，避其之短。
　　2、切实抓好语文基本功的训练。全面提高学生的语文素养，是新课程标准的重要思想。语文基础知识的教学和基本技能的训练要加强。
　　语文基础知识，要突出“基础”。所谓基础，要能揭示汉语言的规律，有利用学生对语言的理解和运用。每一个六年级的语文老师，不仅要全面了解小学阶段学生必须掌握的基础知识，而且要明确本册教材中学生要掌握的基础知识。
　　第十二册课本中，编排的基础知识是：认识简化字和繁体字（练习5），字的不同读音、轻声（练习6），“啊”的读音变化（练习4），查字典（练习3），认识语气助词（练习1），代词（练习1）和介词（练习6），成语（练习2）和成语归类（练习5），词语的本义和引申义（练习2），连词成句（练习7），区别近义词（练习3），关联词语的运用（练习5），排比（练习3），对对子（练习4），给一段话加标点（练习6）。
　　语言理解的要求是：能联系语言环境正确地理解词义、句子的意思；能正确地理解分句与分句之间的关系（填写关联词语）、句子与句子之间的关系（连句成段、划分层次）；能正确地划分段落，概括段落大意；能理解作者的写作意图，并能联系自己的思想进行思考，从中收到启发和教育；能深入进行思考，回答有关的问题；能体会作者的思想感情，并能正确地朗读。
　　语言积累的要求是：能背诵课本中要求背诵和默写的内容；能注意在课外阅读中积累语言材料。
　　语言运用的要求是：能正确地用词造句，连句成段，按照一定的顺序记叙一件或几件事情，并能在记叙的过程中适当地进行描写、议论、抒情。能正确地书写有关的应用文（读后感、书信）。
　　口语交际的要求是：在交际中要善于倾听，善于思考，勇于和善于发表自己的意见。要学会创设交际的情境。
　　3、改革教学方式和方法。“教”是至关重要的。不仅关系到学生学习的效率和质量，而且影响学生的学习方式的改变和能力的提高。教学要以人为本，因文而异，因人而异，一切都要有利于学生的发展。
　　在阅读教学中，要研究以下几个问题：
　　（1）揭示课题。题目是文章的眼睛。不仅要在读题后，能让学生大体知道文章的内容，而且在阅读理解文章后，要能明确作者怎么会给文章起这样的题目，还要求学生在阅读文章后，自己给文章加题。
　　揭题的方法有：解题揭题。如：《烟台的海》、《黄果树瀑布》、《孔子游春》。介绍背景揭题。如：《彭德怀和他的大黑骡子》、《给家乡孩子的信》。创设情景揭题。如：《白鹭》、《碧螺春》。有些课文揭题后，可以是老师提问，也可让学生质疑。如：《大江保卫战》、《莫泊桑拜师》、《印度洋上生死夜》。
　　（2）初读感知。初读，整体感知课文的内容，十分重要。符合阅读规律，也顺应学生的心理。初读，是听录音朗读、老师范读，还是让学生自读，要根据实际情况决定，要有利于充分发挥课文第一印象的作用。
　　（3）读的形式。在语文课堂上，要书声朗朗，要让学生在读中感悟，但是要注意引导学生选择正确的读书方式。该默读，就默读；该朗读，就朗读；该个别读，就个别读；该分角色读，就分角色读。要因文而异，因时而异。

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