语文教案－《背影》的教案

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　　“现实──回忆──现实”
　　《背影》的结构形式也是：
　　“现在──回忆──现在”
　　《这不是一颗流星》以熊皮手套为线索贯串全文；《背影》则以背影为线索贯串全文。
　　《这不是一颗流星》的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；《背影》的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。
　　《这不是一颗流星》选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；《背影》则选取“浦口送别”这一主要情节表现父子深情。
　　布置作业
　　１．做课文练习一、四、五。
　　做练习一，将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。
　　可按照这样的顺序思考：①写了什么，②怎么写的，③好在哪里。将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。
　　２．做课后练习二。
　　这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。
　　第二课时
　　教学要点：
　　朴实语言、平凡细节的深刻内涵；父子间的深挚感情。
　　教学步骤：
　　一　教师导语。
　　上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与《这不是一颗流星》作了对比。这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小事情来叙事抒情。
　　下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。
　　二　引导学生体会重点语句。
　　作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？
　　文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。
　　第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”
　　父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁。同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。
　　第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。
　　第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。
　　教师在讲授时，应随问随答，随写板书，语调中要能传达出语言本身的感染力量。
　　重点语句
　　第一次流泪
　　触景伤情的悲哀
　　父亲劝慰并自我宽解
　　第二次流泪
　　情不自禁的感伤
　　我赶紧拭干了泪
　　第三次流泪
　　怀念中的黯然神伤
　　思亲挚情绵绵无尽
　　三　引导学生体会重点语段
　　本文4、5、6段，特别是第6段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者“最不能忘记的”父亲的背影。我们应认真阅读、体会。
　　１．指定学生朗读4、5、6三个自然段。
　　4、5段主要是写父亲送别时的细心照顾，朗读时要求学生划出写父亲言行的语句。

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