《沁园春•长沙》..

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陈凯歌

导学目标】：

一、人文——体会毛泽东诗词情景交融的崇高美

二、知识——把握诗词的意境

三、能力——培养学生的联想和想象能力



【导学安排】：一课时



【导学模式】：“343”+情境感悟式和问题研讨式。

1、切入点：以《沁园春•雪》的壮美情境切入。

2、制高点：



雄奇伟丽的深秋美景——使人惊喜

情景交融的崇高美

壮志凌云的伟大抱负——让人敬佩



3、增长点：朗读能力、联想和想象能力的培养。

4、延伸点：比较三首古人秋景诗词：深圳市景描写抒情。

5、语言：朗诵体会诗词的情感，品味精彩词语的意味。

6、思维：感知，赏析，领悟，联想，想象。

7、迁移：比较阅读和情景交融写作练习。



【导学过程】：

一 、入境

1、导入新课：（展示《沁园春•雪》）

我们在初中时，学过毛泽东的词《沁园春•雪》，在这首词中，我们曾经随诗人一起领略了那千里冰封、万里雪飘的北国之冬的壮丽景色，诗人面对如此多娇的江山，抒发了“数风流人物，还看今朝”的豪情壮志。今天，我们来学习毛泽东的另一首词《沁园春•长沙》，看诗人是如何描绘深秋湘江的景致，又抒发了怎样的豪情壮志。（展示《沁园春•长沙》课题）

2、整体感知：

（1）听录音，感受诗词强烈的抒情气氛。（放录音）

研讨：词的上下阙分别写什么？

明确：上阙写景，下阙抒情。我们为诗人笔下的秋景所惊喜，为诗人的豪情所敬佩。（展示：“情景交融的崇高美”）

崇高美：被某种超越于人的物种尺度的对象所引起的敬畏与惊喜之情。（也称为壮美）

（2）学生朗读，体会。

3、重点、难点的学习：

（1）学生读课文提示，明确联想和想象的概念。

（2）学生分析词的内容，展开联想和想象，领会词的意境。

①上阙：

研讨：起句点明了一种怎样的环境？

明确：“独立寒秋”，与下文的“百侣曾游”相映衬，为下文的追忆做好铺垫，使上下阙的开头自然地联系在一起。一开始作者就把自己置于秋水长天之中，显示了诗人砥柱中流的气概，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界。

研讨：铺叙七句描绘了怎样的秋景？（让学生展开联想和想象，对课本内容进行再创作，展示美景图片，讨论分析语言的表现力。）

明确：远处的山色：“红遍”，色彩艳丽，境界开阔，与“寒秋”呼应。“染”，渲染，有动感，突出了色彩的鲜艳、清晰如在眼前。诗人不仅看到岳麓山的枫林，也可能联想到北京香山的红叶以及祖国无数山岳被大自然染得一片嫣红。

近处的江景：秋水澄澈，秋江碧波。“争”，写出了千帆竞发、昂扬奋进的场面， “翔”，本来用于写鸟的动作，而诗人用来写鱼，表现了江底游鱼的自由和江水的广阔。这和柳宗元写潭中游鱼“皆若空游无所依”的句子有相同的妙处，只是境界不同。

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