北师大版数学二年级《走进乡村》教学设计

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　2. 小记者采访会
　　组1：我们组通过观察、合作画了一幅乡村路线图，(展示)上面有关于方向、路线的知识。大家能找到吗?
　　(1)生观察，并独立提出问题。
　　(2)小组内相互交流提出的问题，并进行记录。
　　(3)以小组为单位汇报所提出的问题。 



　　生1：商店、学校、果园、田野、养鸡厂、手工艺品厂、小树林、居民区各在车站的什么方向?
　　生2：从学校到养鸡厂的路线是什么?
　　生3：从手工艺品厂到学校怎么走?
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　　(小组讨论解决，集体订正。)
　　生4：如果我们想知道更远的地方在我们的什么方向，怎么办?
　　师：同学们能为他想办法、出主意吗?
　　生5：看地图呀!我们不是学过辨认方向了吗?
　　生6：问别人呀!
　　师：同学们对他们的答案满意吗?
　　生7：不满意，如果身边没有地图怎么办?要根据当时的情况选择方法，对吗?
　　师：同学们觉得怎么样?
　　生8：我们可以发明一种随身携带的可辨认方向的物品，可以放在我们的手表上，这样观看、携带都方便。
　　师：我们感谢你的小发明，等待着它早日变为现实。
　　(评析教师大胆运用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，让学生在课堂上尽情地展示自己发现、合作的成果，交流想法，发现问题，提出问题，解决问题，亲身感受生活中处处有数学。) 
组2：我们走访的是果园。
　　生1：我们组估计一棵果树大约结100多个苹果，10棵果树大约结1000多个，果园里共种植了90多棵苹果树，我们估计共结9000多个苹果。数了数，果真差不多。
　　生2：我们组发现生活中许多地方存在大数。
　　生3：我们发现20个苹果装1箱，1棵树大约装5箱，那么10棵树大约装50箱，平板拖拉机一次最多能拉9箱。用我们学过的除法，就能解决50÷9＝5(趟)……5(箱)，要拉5趟。
　　生4：我们有疑问，他说要拉5趟，那剩余的就不再拉了吗?拉5趟不对吧?(学生集体讨论)
　　生：根据实际情况，我们得拉6趟才能完成。
　　生5：这辆平板拖拉机每时行18千米，不一会就把这些水果运完了。
　　生6：调查的时候，要尽量找那些专业人员，才能把许多问题搞懂。
　　生7：我们组还查到许多关于果树种植的学问，欢迎同学们来查阅。还有我们也从活动中体验到了劳动的辛苦，所以我们在平时一定要珍惜劳动成果。

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www.yf1234.com 　　组1：感谢你们的精彩讲述，让我们懂得了许多知识。
　　组3：要运用所学的知识为别人服务，同时更要珍惜别人的劳动。
　　(评析教师对于这个问题的处理，大胆放手交给学生，让学生从生活中寻找答案，使问题生活化。学生对数学产生了浓厚的兴趣和亲切感，为进一步学习数学产生积极作用。学生在观察现实生活时，筛选有价值信息的能力还欠缺，有待于教师更进一步的指导。)
　　组3：我们调查的是手工艺品厂，里面有草编、柳编、布编等各种手工艺品，引人入胜。这是我们收集到的手工艺品样品图片。(展示图片。)
　　生1：真想不到，我们乡村人有这么好的手艺。
　　生2：听说我们村的手工艺品——“布老虎”还走向了世界，作为艺术精品，赠给国际友人。
　　生3：我们组特地办了“我为家乡添光彩”的手抄报，上面有家乡的发展变化，同时我们也为家乡的发展献计献策。
　　生4：这是我们收集的手工艺品销售量表。 



日期　　1　　2　　3　　4　　5　　6　　7　　　　数量　　989　　983　　980　　1002　　908　　967　　1050　　　　
　　生5：1日比2日销售量多还是少?
　　生6：估计这7天大约共销售多少个手工艺品?

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