北师大版数学二年级《辨认方向》教学设计之三

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(三)活动三辨认方向
　　1. 利用方向板辨认教室的八个方向
　　(1)讨论：靠什么辨认方向
　　师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办?
　　生1：可以利用指南针帮助我们。
　　生2：还可以请教别人。
　　生3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。
　　生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。
　　生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。
　　师：同学们真棒，碰到问题就会自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少!
　　(反思通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见识。)
　　(2)根据一个方向辨认教室的其他方向
　　师：那么试试看，坐在自己的位置上观察，你能辨认出教室的八个方向吗?
　　(每个学生都在尝试辨认。)
　　师：谁来说说教室的黑板位于教室中心的什么方向?
　　生：北方。
　　师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗?你和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙，大家试一试!
　　师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向?
　　生1：卫生角在教室中心的西北方向。
　　生2：图书角在教室中心的西南方向。
　　……
　　(反思练习根据一个方向辨认其他七个方向，有困难的还可以使用方向板。)
　　(3)小游戏：听口令做动作(由慢到快)
　　师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗?

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　　面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。
　　向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。
　　(反思在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通过游戏的形式，学生玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学，这也是给低年级学生休息调整的时刻。)
　　2.找出自己身边八个方向的同学
　　(1)体会方向的相对性
　　师：我们来玩第二个游戏，以海燕同学为中心，每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。
　　师：请海燕同学东边的同学起立。
　　(学生开始东张西望，有的很快起立，有的起立了又马上坐下，教室里喊声四起。)
　　师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。
　　师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。
　　(学生每次刚开始都是很乱，渐渐调整后就都对了。)
　　师：再来一次!请芳芳同学东边的同学起立……
　　(学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。)
　　师：玩了两次，你发现了什么数学问题?或者你有什么不明白的地方?
　　（学生沉默。）
　　师：为什么同样是徐征，一会说他在海燕的东边，一会又说他在芳芳的西边呢?
　　生1：我们刚才搞错了吧?
　　生2：我知道了!因为徐征在海燕的右边，在芳芳的左边。
　　生3：因为我们每一次的中心不同，第一次是以海燕为中心，第二次是以芳芳为中心，所以我们得到的结果也不同。
　　……
　　师：同学们真是能干!在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。
　　(反思开展有趣的实践活动，使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过教师的提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到结论。)
　　 (2)同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的同学
　　师：你能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁?在玩之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。当小伙伴遇到困难时你可以帮帮他。

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