665÷5 498÷6 456÷8
2484÷3 5598÷7 8648÷4
2．运用知识，解决实际问题。
出示： 水果店有460千克梨，每8千克装在一个筐里，算算至少需要多少个筐？
学生独立解答。
订正答案：460 ÷ 8 = 57（个）…… 4（千克）答：至少需要58个筐。
说明：得数说明要57个筐还剩4千克梨，这4千克梨也需要一个筐来装；所以至少需
要57+1即58个筐。
3. 你能像老师这样给大家出道题吗？
板书设计
教学设计示例
课题四：除法的验算
教学内容：
教科书第45～46页上的例6、例7。
教学目的：
1．通过观察、计算、验证，使学生明确“商和除数相乘等于被除数”，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法。
2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力。
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www.yf1234.com 3．培养学生验算的好习惯。
教学重点：
使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法。
教学难点：
有余数除法的验算方法。
设计思路：
首先通过三组口算题使学生初步感知乘除法之间的关系，复习沟通，建立与新知识间的联系，引出课题。当学生知道用商和除数相乘的方法可以验算除法后，放手让学生独立完成没有余数的除法验算。然后让学生通过探索、交流、汇报、质疑，明白有余数除法的验算方法，教师重点强调商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。
练习的设计，注意与生活实际相结合，培养学生应用新知识解决实际问题的能力。
教学过程：
一、观察算式，揭示规律
出示下列三组题。
42 ÷ 6＝ 72 ÷ 8＝ 72 ÷ 4＝
7 × 6 ＝ 8 × 9 ＝ 18 × 4＝
自己任选一组进行解答。
问：通过做题你能发现什么？
学生汇报：商和除数相乘等于被除数。
板书：
设疑引出课题：
师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数。
利用这一规律我们可以做什么？
（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。）
这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）
二、计算应用，内化新知
1. 出示例6：441÷7＝
请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）
用等分除说明：因为441÷7＝63，是把441平均分成7份，每份是63。每份是63，7份就是63×7，所以用商乘除数的积等于被除数。
用包含除说明：441÷7＝63是441里面有63个7，63个7就是7×63正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数。
2．教师反馈，小结。
验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
3．初步练习：
独立完成练习十二的第1题。
做完后让学生汇报验算的方法。
4．小组合作，学习例7。
出示例7： 2463÷5＝
（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出。
（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况。
2469÷5＝943……4
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