北师大版数学三年级《比大小》教学设计之二

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比大小
〖教学目标〗 
　　1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
　　2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。
　　3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。 
〖教材分析〗 
　　“比大小”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的过程。基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我们将课堂教学分为以下三个环节。
　　1.分类整理——意在从一组原始材料出发，让学生比较分数的大小。学生通过分析、讨论、思考发现：要比较分数的大小必须先观察分数的特点。这样设计，真实再现知识产生发展的过程，同时也使学生自然地运用到分类整理的方法。
　　2.探索规律——给学生提供自主学习的机会。通过分、折、涂的活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，尝试概括比大小的规律。
　　3.运用规律解决问题——通过设计由浅入深、由易到难的练习和游戏情境，使学生牢固掌握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学问题并交流解决。 
〖学校及学生状况分析〗 
　　我校座落在市政治、文化中心，周边环境相对比较好。学生有良好的家庭环境，大部分家庭条件比较优越。由于学生从小就受到良好的教育，所以知识面很广，求知欲望也很高。因此，教师在本节课中及时鼓励、适时引导，营造自主的数学活动情境，让学生自发地挖掘自身的学习潜力。 
〖教学设计〗 
　　（一）分类整理
　　师：分数王国的小伙伴们来到了我们身边，我们一起来认识它们吧！
　　1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。
　　(学生读一读。)
　　师：大家看，这么多的分数如果进行比较，你们有什么感觉？
　　生：太麻烦了。
　　师：能不能把这些分数分类整理一下？试试看。
　　（同桌试着分类整理。）
　　分母相同的分数：1/4和3/4；2/5和3/5。
　　分子相同的分数：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。
　　分子、分母都不同的分数：5/6和6/7。 
　　（二）探索规律
　　1.分母相同的分数大小的比较
　　师：任选一组分母相同的分数，用图形折一折、涂一涂、比一比。
　　1/4和3/4；2/5和3/5。
　　(同桌交流、全班交流，实物投影展示。)
　　如：
　　
　　　　　　　　　3/4○1/4 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3/4○1/4 
　　　　　　　　


　　　　　　　　　　　　3/4 ○1/4　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3/4○1/4 
　　　　　　　　　　　　　　　　 


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3/4○1/4
　　2.分子相同的分数大小比较
　　板书： 1/2和1/4
　　(猜一猜，再验证，四人小组交流，全班汇报验证过程。)
　　3.反馈评价
　　(1)61页试一试：填分数，比大小。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 



　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　()○() 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 



　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　()○()
　　(2)按分数先涂上颜色，再比较大小。

　　　　　　　　　　　　　　 



　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3/10 ○7/10 
　　　　　　　　　　　　 

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