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北师大版数学四年级《有多重》教学设计,
(5)(实物展台)出示活动报告单：
估一估、称一称
①( )个苹果大约重1千克。
② 一枝铅笔 一本字典 50颗花生 一个土豆
我的估计
称量结果
教师说明活动要求：先请同学们估一估每种物品的质量，再称一称，称量时大家要互相帮助，小组长要让每一个同学都有称的机会，称完后及时做好记录。
③分组活动，教师巡视指导。
④请1组学生上台，(实物展台)展示4人活动报告；组织学生互评。(a?贝蠹叶晕颐堑谋ǜ嬗惺裁纯捶??b?蹦奈煌?学估计得比较接近?c?彼?们的称量结果准确吗?d?蔽?什么会出现不同的答案?)
(评析从个体体验到小组活动，活动组织颇具匠心，先悉心体会1千克和1克，再进行小组间的操作与交流。教师留给学生充分的时间与空间，让学生在“估一估”“称一称”“比一比”“议一议”的活动中自主获得对质量的理解和感悟。这看似繁多的活动内容，在教师的精心设计和调控下进行得有条不紊，体现了质量概念建立的层次性和递进性。这是一个成功的活动组织案例。)
(三)总结回顾
1．阅读：教师引导学生看书。
2．交流：今天这节课你有哪些收获?
3．质疑：你还有什么问题需要提出的吗?
4．评价：哪些同学表现得最好?你认为自己表现得怎么样呢?
(评析总结过程不仅注重了对知识的整合，也注重了对学习过程的评价，为学生树立了好的榜样，提醒学生进行自我反思，帮助学生树立对待学习的正确情感与态度。本节课的各个教学环节均能克服数学教学中的非数学活动倾向，有效地对数学教学活动进行了监控，更好地将学生的学习热情与创造性引导到数学活动中去，促进了学生认知的、情感的和社会性的发展。)
(四)运用拓展
1．第20页第1题：(1)独立尝试填写；(2)反馈。(这两个台秤有什么不同?)
2．第20页第2题：独立完成，说说你是怎样想的。
3．(实物展台)填写合适的质量单位。(图片)
(1)一个乒乓球重1()；(2)一袋洗衣粉重1()；
(3)1管牙膏重100()；(4)一个小朋友重23()。
4．(机动)想一想：1千克棉花和1千克的盐比较，哪个重些?
(1)独立思考。
(2)请持不同答案的若干学生上台，分组开展互辩。
(3)达成共识：物体的大小决定不了物体的质量。
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5．布置作业：完成第20页实践活动。
(评析相信学生的能力，在练习时，总让学生先独立尝试利用所学的知识解决问题，再进行师生间的交流，产生共鸣。构建在“自悟”基础上的交流更利于学生从中获得成功的喜悦，也便于学生进行自我考查、自我校正习惯的培养。)
板书设计：
质量
质量单位 千克 kg 1千克＝1000克 约重1千克的物体
克 g 约重1克的物体
……
〖教学反思〗
如何组织学生开展实际操作活动?如何培养学生的质量概念?这是我在设计本课时，着力思考的两个问题。
本课，我为学生准备了称量工具，让学生带来了食盐、硬币、花生、苹果等很多实物，为学生的实践活动创造了充分的条件。设计时，考虑到学生的认知规律，把对质量的理解分为“模糊→初感→明晰”三个阶段，使之落到了实处。在设计本课时，没有将操作活动按传统方式贯穿于教学始终。课前，以自学引导题为主线，让学生通过调查，感受质量在现实生活中的广泛应用；让学生通过阅读，知道“1千克＝1000克”以及用字母表示千克和克这样的基本知识，这样很好地发挥了社会大课堂和课本的工具作用。开始，先通过师生间的交流互学，再独立掂两袋盐、一枚硬币，使学生的认知由模糊逐步向清晰过渡；接着组织学生分组开展估一估、称一称的操作活动，从而调动学生多种感官参与，使学生感受到不同物体的不同质量，体验到千克、克这一数学知识在实际生活中的应用价值。由于在设计时，删减了一些称量食盐、硬币和关系推导等环节，给学生的操作提供了更多的时间。本节课的设计充分考虑学生特点，活动开展相对集中。实践表明：课堂上，学生交流得充分，操作得也很充分，出色地完成了教师预定的任务。教师教得轻松，学生“玩”得尽兴，的确是一次成功的教学活动。
北师大版数学四年级《有多重》教学设计
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发布日期：10-05 21:45:56 | 小学四年级数学教案