北师大版数学五年级《分数》教学设计之一

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　　评价学生对分数的理解可以有多种形式：如用分数表示图中的阴影部分或用阴影部分表示一个图形的几分之几，如：在如图的长方形中用阴影部分表示这个长方形的1/4， 。可以出这样的填空：3个1/5是（　　　 ），4个1/5个是（　　　），7/8里有（　　 ）个1/8。还可以出这样的问题：冬冬喝了一杯牛奶的3/4，明明也喝了一杯牛奶的3/4。冬冬说：“我们俩喝得一样多。”明明说：“我比你喝得多。”他们谁说得对呢？
　　评价学生对真分数、假分数、带分数的认识与互化，可以出几个图形让学生同时用假分数和带分
数表示，还可以出几题假分数化成带分数或整数、带分数化成假分数的题，注意这样的题不要太多，数据不要烦琐。
　　评价公因数与公倍数、约分与通分等知识，可以出一些填空或其他形式的题。如18和24的最大公因数是（　　 ），6和8的公倍数是（　　　）；把下面各组分数通分：4/5和1/4；2/9和2/10；2/3和5/6。根据课程标准要求，对这些知识的评价要求要适当的限制，如求最大公因数是两个数限制在100以内，同时应该是象18和24这样比较容易找出公因数的，象65和91这样的题一般不出，求最小公倍数的两个数和通分的两个数的分母一般限制在10以内等。
　　还可以结合一些具体情境评价学生知识的应用情况，如“一本书有80页，小芳已经看了60页。请你用最简分数表示已看的页数占总页数的几分之几，剩下的页数占总页数的几分之几？” 再如：青青妈妈一天的时间安排如下：


上班　　
做家务　　
用餐　　
睡觉　　
锻炼　　
其他　　
合计　　　　
8时　　
2时　　
3时　　
8时　　
1时　　
2时　　　　　　

　　丁丁妈妈一天中的每件事各占全天的几分之几？再如：七星农业示范基地有一块土地用作农作物实验，其中玉米实验用地占这块土地的1/4，水稻实验用地占这块土地的2/7。哪种农作物占的土地多？
　　评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。为此，除了恰当地评价学生的基础知识和基本技能，还要通过观察、成长记录、谈话、作业、活动等方式对学生的发展状况进行恰当的评价。在本单元中，要关注学生能否用分数描述生活中的现象，并可以引导学生用数学日记、数学画的方式来能表现对分数的认识，将学生的作品放入成长记录袋。另外，还要关注学生是否积极主动地参与数学学习活动，积极地参与数学问题的讨论。

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