人教版数学七年级《可以化成一元一次方程的分式方程》教学设计

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10．5可以化成一元一次方程的分式方程
教学目标
1.进一步了解数学思想中的“转化”思想,认识到能将分式方程转化为整式方程,从而找到解分式方程的途径。
2. 在教师的引导下,探索分式方程是如何转化为整式方程,并发现解分式方程验根的必要性。
3．在讨论可以化为一元一次方程的分式方程时，提高学生综合分析和解决实际问题的能力。
教学重点与难点
1.探索如何将分式方程转化为整式方程。
2.探索分式方程产生增根的原因。
教学流程设计
　　

教学过程设计
一、情景引入
小明和小丽比赛打字的速度，小丽每分钟比小明少打30个字，在相同的时间里，小丽打了2400个字，小明打了3000个字。
请问：小丽和小明每分钟分别可打多少个字？
解：设小明每分钟可打x个字，则小丽每分钟可打(x-30)个字。
根据题意可列出以下等量关系：
　　 
这个方程的分母中含有未知数，与以前学过的方程不同，这就是我们要学习的分式方程。
分式方程的定义：
分母中含有未知数的方程叫做分式方程
以前学过的像一元一次方程、二元一次方程等这类分母中不含有未知数的方程叫整式方程
二、引发思考　　
如何解这个方程呢？
先由学生讨论如何解这个方程，教师可适当引导，可以设法去掉方程中分式的分母，转化为以前学过的方程来求解。
方程两边同时乘以x（x-30），得
　　 2400x=3000（x-30）
这就转化成我们以前学过的整式方程，得
　　　　 x=150
　　　　 得，x-30=120
如果我们想检验一下这种方法的正确性，就需要检验一下求出的数是否是方程的解。
检验：把x=150代入原方程，
　　 因为 左边==20　　　　　右边==20
　　 所以 左边=右边 
　　 所以x=150是原方程的解。
答：小明每分钟可打150个字，小丽每分钟可打120个字。 
三、学习新课
练习：判断下列哪些方程是分式方程？
　　 1．　x+3y=　　　　　　 2.　=5
　　 3.　　　　　　　　　　　4. 
　　 5.　　　　　　　　　6.　
学生讨论回答,得出结论　(1) (6)是整式方程,　(2)　(3)　(4) 是分式方程,　(5)是代数式.　
例1. 解方程.
　 先由学生讨论如何解这个方程
在学生讨论的基础上分析,解分式方程的关键是去分母,如何去掉分母呢?　可以两边同时乘以分母的最简公分母,将分式方程转化为我们比较熟悉的整式方程
解　 方程两边同时乘以2(3x+1)
　　　2(2x-1)=3x+1
　　 去括号,得 4x-2=3x+1
　　 移项,化简得 x=3
检验,将x=3代入原方程,得
　　左边==右边
所以x=3是原方程的解
一元方程的解也叫做方程的根
如x=3也可以说是方程的根
例2. 解方程 
　　由学生独立完成,看是否能发现问题,并发现问题产生的原因
 解　方程两边同时乘以x-1,得
　　　x+x-1=1,
　　 移项,化简得 x=1,
　　 检验,将x=1代入原方程,结果发现方程中分式的分母为零,此时分式无意义.
　　所以x=1不是原方程的解,原方程无解.
引出增根的概念, 使分式方程中分母为零的根叫做增根
 x=1就是分式方程的增根
讨论: 1,2两题都是方程两边同时乘以最简公分母将分式方程转化为整式方程,为什么第2题求出的x=1不是原方程的解呢?解分式方程时为什么有时会产生增根呢?
分式方程转化为整式方程的过程必须两边同时乘以一个适当的整式.由于这个整式可能为零,使本不相等的两边也相等了,这时就产生了增根.所以解分式方程必须检验,而检验的方法只需看所得的解是否使所乘的式子为零.

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