华师大版数学九年级《用推理方法研究四边形(3)》教学设计

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教学内容　　用推理方法研究四边形(3)　　课型　　新授课　　课时　　10　　执教　　毛中初三数学组　　　　教学目标　　知识技能目标
1.掌握菱形的性质，会用推理的方法证明一个四边形是菱形；
2.能运用菱形的性质定理和判定定理进行有关的证明和计算．
过程性目标
经历探索菱形有关性质与判定条件的过程，在直观操作活动中发展学生的逻辑推理能力和主动探究的习惯．　　　　教学重点　　知识技能目标1、2
　　　　教学难点　　经历探索菱形有关性质与判定条件的过程，在直观操作活动中发展学生的逻辑推理能力和主动探究的习惯．　　　　教具准备　　 投影仪，胶片．　　　　教学过程　　教师活动　　学生活动　　　　（一）情境导入
　　教师出示教具：“一个活动的平行四边形木框”，用两根橡皮筋分别套在相邻的两个顶点上．平行移动另一对相邻的顶点B、C，立即改变平行四边形的形状． 学生思考如下问题：
(1)无论BC平行移到什么位置，四边形ABCD还是平行四边形吗？
(2)当BC移动什么位置时，这个平行四边形就变成一个特殊的平行四边形——菱形？这时两条对角线有什么位置关系？　　学生观察教具，思考问题，激发探究热情。　　　　(二)实践与探索1
　　我们知道菱形是特殊的平行四边形，因此它具有平行四边形的性质，而且还具有一些特殊的性质．
根据菱形的定义，菱形是平行四边形，且有一组邻边相等，从而可得：定理菱形的四条边都相等．
由问题(2)我们还知道
定理　菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角．会用推理的方法证明吗？已知：如图，四边形ABCD是菱形．分析 要证AC⊥BD，AC平分∠DAB，只要证明△DAB是等腰三角形，且AC平分BD．要判定一个四边形是不是菱形，除了利用菱形的定义直接判定外，还有如下的判定定理：
定理　四条边相等的四边形是菱形
思考　根据对角线之间的关系能否判定一个平行四边形是菱形呢？再看上面一个活动的平行四边形木框,保持内角大小不变，仅改变边的大小，观察对角线的变化，当对角线具有什么性质时，平行四边形变为菱形？
定理　对角线互相垂直的平行四边形是菱形
已知：如图，四边形ABCD是菱形．
求证：AC⊥BD；AC平分∠DAB，CA平分∠BCD，BD平分∠ABC，DB平分∠CDA．　　思考菱形的四条边都相等,菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角．四条边相等的四边形是菱形,对角线互相垂直的平行四边形是菱形的证明方法，并分组证明。
　　　　
　　分析 要证AC⊥BD，AC平分∠DAB，只要证明△DAB是等腰三角形，且AC平分BD．
要判定一个四边形是不是菱形，除了利用菱形的定义直接判定外，还有如下的判定定理：
定理　四条边相等的四边形是菱形
思考　有哪些方法可以判断一个四边形是菱形？
　　





讨论交流。　　　　(三)实践与探索　　例1 如图，在菱形ABCD中，M是AB的中点，且DM⊥AB，则ΔABD是什么三角形? 

例2 如图，AD是ΔABC的角平分线，DE∥AC交AB于E，DE∥BA交AC于F．猜想AD与EF是什么关系?



　　独立思考画图解答。


先猜想结论，再画图证明。　　　　(四)小结与反思　　1.菱形的性质：
(1)菱形具有平行四边形的一切性质；
(2)菱形的四条边都相等；
(3)菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角．
2.菱形的判定：
(1)四条边相等的四边形是菱形；
(2)有一组邻边相等平行四边形是菱形；
(3)对角线互相垂直的平行四边形是菱形．
　　各抒己见，相互补充。　　　　(五)板书设计　　





　　　　　　




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