②植物花的结构比较复杂，加之有些花又比较小，这样解剖和观察花都有较大难度，所以解剖和观察花的方法也应作为难点。
教学过程设计
一、本课题参考课时为4课时。
二、第一课时：被子植物的特征和分类
1．播放一些被子植物的录像或投影片，使学生了解被子植物广泛分布在陆地上，与人类的关系十分密切。这与它们的形态结构、生殖特点有密切关系。
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2．前边学生已经了解了绿色开花植物，而且上节课他们还分别观察了松的球果和桃的果实，在此基础上可让学生归纳出绿色开花植物即被子植物的主要特征。为做到有的放矢，可给学生出几道复习题：①被子植物与其他各类植物相比较有几种器官？②与裸子植物相比较，被子植物的胚珠及种子是否裸露？（可回想观察过的松的球果和桃的果实）③被子植物的受精过程和方式与其它各类植物相比较有何特点？④被子植物一般通过何种组织输导水分？学生经思考后能答出：被子植物具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，胚珠外面有子房壁包被，种子的外面有果皮包被，它的受精过程不需要水，受精方式是双受精，这是被子植物特有的受精现象（这部分知识学生若答不出来，可用投影片或剪贴图再复习一下）。被子植物输导水分一般通过导管。
3．在学生归纳出被子植物主要特征的基础上，让学生继续分析讨论；这些特征是被子植物与陆生环境相适应的特点吗？为什么？学生思考讨论后能答出：面对复杂的陆生环境、被子植物的胚珠有子房壁包被，种子有果皮包被，胚珠和种子都受到了很好的保护；各种各样的果实又很利于种子的散布；受精过程离开了水，使它不会像蕨类植物那样，只适于生活在阴湿的陆地，有导管这样发达的输导组织，使它运输水分的效率大为提高，这些特点都反映出被子植物对复杂的陆生环境的很好适应。
4．教师简要小结被子植物的主要特征，使学生明确被子植物的适应性决定了它们能广泛分布在陆地上，成为地球上种类最多的一个类群，而且与人类的关系也最为密切，为了更好地研究、利用和保护它们，我们首先要认识它们，这样就需要对它们进行分类，由此引出下一个课题：植物的分类单位和分类方法。
5．关于植物的分类单位和方法，先给学生讲清从大到小分类单位依次是：门、纲、目、科、属、种，其中“种”是分类的基本单位，分类单位越小，所包括植物的共同特征越多，分类单位越大，所包括植物的共同特征越少。学生对这点会觉得难以理解。可以通过具体实例加以解决。此时，演示玉米、水稻、大豆三种植物的投影片，让学生分析，哪两种植物共同特征多些？哪两种共同特征少些？（可从根系、叶脉、茎的结构、种子结构等方面比较）。通过比较学生知道，玉米和水稻的共同特征多些，而它们与大豆的共同特征少些，这样，即可确定它们的分类地位（见课本115页）。从中让学生学习了植物的分类方法。
6．关于分类单位中的“纲”：
先让学生观察大豆和玉米的植物标本投影片，并联系前边学过的绿色开花植物里的单、双子叶植物的知识，由学生归纳出单、双子叶植物纲在根、茎、叶、花、种子方面的区别。可边观察、边归纳、边填写在两纲区别的表格内（见课本116页）。最后使学生了解两纲的器官在形态结构方面有较大的差异，这样在分类上属于不同纲的植物差别当然就比较大。
7．关于分类单位中的“科”：
让学生回忆在植物园或公园内所见的植物，有些已挂上了标牌（有条件的学校可以给学生放在公园内挂了标牌的植物录像），还记得标牌上的内容吗？有的同学能答出：上边写着植物的名称、它属于哪个科、分布和用途等。老师要特别强调一下：每个标牌上通常都要写上该种植物属于哪个科的，从而使学生明确，在被子植物分类单位中，科是一个很重要的单位，识别某种被子植物，首先要知道它属于哪个科。被子植物有300多个科，如何鉴定一种植物属于哪个科呢？每一科的植物都有一些共同的形态结构特征，在各个器官的特征中，花和果实的特征不易受到外界条件变化的影响，比较稳定，所以，花和果实是分科的主要依据。一种植物也就要从它的花和果实特点来区分属于哪个科的。当然了解常见科的主要特征对识别植物是很重要的。由此引出下一个课题：被子植物的分科举例
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