板块五：“你眼中的我”。这个空间是交流的空间，可以装好友对自己的评价，老师对自己的评语，还可以装入家长和教师在作业本上交流的短语。就是要交流你我他的不同看法，从中窥视自己是否进步，听取别人的批评，接受别人的夸奖，感受自己在别人眼中的形象。
记录袋的质量体现着学生的能力，而这种能力的提高，就要建立在生生间的借鉴，师生间的指导，家校间的配合上，因此要以记录袋为桥梁，建立一个交流的平台。这个平台要建立在鼓励、信任的基础之上，要争得家长的配合，社会的支持，使其成为家访的重要议题，家长会与家长沟通的工具。使其成为学生、家长、教师三者共同经营的交流平台。
六是激励进步的功能。
家长板块六：“我的悄悄话”，这是个让学生自我释放的空间，可以是完全保密的，也可以是朋友共享的；可以是生活的，也可以是情感的；可以是尊师的，也可以是犯上的。我们把它想象的有点象日记，但比它简短，或记录自己的喜、怒、哀、乐；或叙述别人的言行举止；或是出气筒；或是自语屋。总之是学生释放压力，减轻负担的地方。
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板块三：“真实的我”。这是学生自我评价的空间，个别内容可以是保密的。包括学生的优缺点卡、各种检测成绩记录，还要有成绩分析报告。引导学生客观公正的评价自己，不要怕别人笑话，更不要沾沾自喜，把一个真实的自我呈现给老师、同学和家长。在这个空间中不仅仅是真实的告白，更重要的是正确对待自己在学习、生活中的优缺点，自信地发现缺点和不足存在的原因，勇敢地面对，并能制定改进方案。
受目前经济形势、生活观念等因素的影响，其实孩子在学习和生活中也承载着巨大的压力。家长对孩子在生活上溺爱，在学习上要求过高，还形成鲜明对比。物质上的无限满足，精神上的极度溃乏，把孩子变得逆反、叛逆，而这些重荷是需要释放空间的，记录袋中仅一个“悄悄话”就能解决吗？讯期的大坝光靠泄洪是不够的，引流不失为一个好办法。因此，“悄悄话”这块处女地，需要教师去呵护，日常学习生活中，更需要教师的引导。这种自我释放功能的强调，不仅是在记录袋上，更需要贯穿于整个教育教学之中。
记录袋只是一种事物，袋中装些什么才是大学问。它既要记录学生的成长过程，还要激发学生的兴趣，更要避浮华而就真实，体现学生的真实自我。因此我们根据学生特点及工作实践，开辟了六个空间，即：“这就是我”“我的目标”“真实的我”“我的骄傲”“你眼中的我”“我的悄悄话”。这六方面都是从学生自我出发，激发学生的自信心和责任感，让学生成长记录袋成为学生释放自我、展示自我的平台。
板块四：“我的自豪”。这个空间是学生个性光芒的释放，是不同学生建立自信的地方。包括各种作品、奖状以及参加各项活动的成绩记录。引导学生寻找点滴成功，哪怕是一点星光，也可造成燎原之势。可以是自己满意的一幅画，也可以是自己精心设计的小制作，更可以是自己演讲赛上的领奖照，还可以是音乐课上自己仅唱对一次的几小节乐句。总之让学生明白在这个空间里，从大到小的成功可以一并装入，不要小看了很小的成功，几年后回头看，它可能已经改变了自己的命运。
发挥过程评价的功能，也是学生评价改革的初衷之一，目的在于改变多年来以学生成绩评价为主的单一评价模式，更加注重了学生在学习过程中的表现，使其更具公平化，合理化。而针对记录袋而言，首先要实现积累和评价的统一，由于是过程性评价，因此积累具有持续性和随机性。教师的评价就要定期和随机相结合，定期评价在每月一次左右，随机评价可根据学生的资料积累现状而定。二是在评价中要自评、生评、师评相结合，而且自评要有一定比例，确立学生自我地位。生评、师评中要充分体现民主和公平、公正，要做到有凭有据的评价，记录详实，资料充分。三是应用创新性操行评语，不仅是内容的创新，更要创新操行评语的形式，以学生喜闻乐见的形式去评价学生。
2010年4月6日
记录袋从设计到收集再到整理，是一个工作量很大的工程，也会很容易成为学生的负担。刚开始的那点热情，并不会持续很久，要保持这种热情，就要发挥学生的自我优势，从学生自身入手，发挥其自我欣赏的作用。首先要给学生充分的设计、收集、整理的时间，而且是集中时间，即要统一组织，可以是课外时间，但必须要教师和学生共同参加，以示正规。另外还要有分散时间，即让学生完成自己的保密部分。其次，从封面的设计到内容的制作都要由学生自己亲自完成，体验成功感，突出学生的自我地位。然后，教师要定期组织点评，让学生在设计上，内容收集上相互借鉴、自我欣赏，彰显成功意识。
家长寄语大全以学生成长记录袋为抓手，突出过程性评价的重要作用