成长记录袋从设计上，体现了个性发展，并倾向于学生的自我和自信。而在运用的过程中，由于突出的是过程性评价，所以贵在积累——所有能记录成长过程的，能促进学生发展的均可收录在六个空间之中。但收录积累并不是最终环节，我们的目的在于通过收录、积累的资料来评价学生，建立激励机制，发挥促进作用。而我们所提出的发挥六个功能，就是成长记录袋在积累过程中和积累之后，资料发挥作用的过程。
家长以学生成长记录袋为抓手，突出过程性评价的重要作用，一、挖掘六大空间，表现学生真实自我。
自我们辽源地区实行学生评价制度改革以来，学生评价手册和学生成长记录袋也应运而生，如果说学生评价手册是过程性与终结性评价的体现。那么，学生成长记录袋这一附属性工具，就是过程性评价的真实写照。二者在评价工作中缺一不可，但作为基层教师我们更看重的是学生成长记录袋不可或缺的作用。如果说手册是一种抽象的东西，那么记录袋则是形象的东西，它更让学生容易接受，也更能体现评价所具有的促进作用。在具体工作中，我们加大了记录袋研究的深度和广度，力求全面评价学生，让不同学生成功的一面在记录袋中均有体现，最大限度地改善评价中知识性评价多，技能性评价少；单一性评价多，整体性评价少；评语性评价多，行动性评价少；思想意识评价多，个性家长以学生成长记录袋为抓手，突出过程性评价的重要作用评价少等弊端。下面仅就成长记录袋的内容和作用两方面，谈谈我们的做法，望能达到抛砖引玉的效果。
一是自我欣赏功能。
执笔：霍福林
二是平台交流功能。
板块一：“这就是我”。在这一空间中主要是学生基本情况的介绍和定期自我资料的补充。包括自己的个人信息、生活照、座右铭、爱好、特长、生活寄语等。这一空间主要是向别人介绍自己、推销自己。
二、发挥六个功能，形成评价激励机制。
五是自我释放的功能。
总之，这“六个空间”和“六个功能”并非万能之药，而我们的研究也很肤浅。还有很大的空间有待于我们去研究和挖掘，但就现状而言，我们将这“六个空间”和“六个功能”相结合的确起了作用，学生十分热衷于记录袋的收集和整理。很多学生把记录袋当成自己的“百宝囊”，将阅读心得、自编童话故事、我与同学矛盾化解、父母兄弟生日记录、节日礼仪大全等统统装入其中，且设计精美、创意独物，大有“百家争鸣，百花齐放”之势。
板块二：“我的目标”。分为我的长远理想和新学期努力目标两部分。先制定远期目标，再细化近期目标，通过近期目标的实现不断修正自己的远期目标。通过这一空间，让学生主动规划和不断修正自己的人生目标，了解人生目标的计划性，阶段性和重要性。
四是过程评价的功能。
三是前后对比的功能。
相信，不久的将来，我们的孩子在记录袋中装载的不仅是成长的记录，更会装入他们成长的信心、拼搏的恒心和具有中华传统色彩的仁人之心。
有人说：“好孩子都是夸出来的”，这话我认同。多少大人都逃不过甜言蜜语，何况是认知能力还不是很强的孩子呢？因此我们提倡阳光评价、阳光评语。从记录袋的六大空间看都是以激励为基础的，就算是“真实的我”和“我的悄悄话”两个空间也是饱含着包容与鼓励，由此可说记录袋是一个彻头彻尾的阳光化的评价资料袋，关键就看教师怎么用了，所以这个激励进步的功能，必须由教师先放到心里，才能发挥其应有的作用。
记录袋在使用过程中最怕的就是三分钟热情，积累后束之高阁，师生不闻不问。不仅发挥不了作用，而且还会抵消师生的积极性。因此，我们不仅要发挥其平台交流作用，还要将资料封存，隔年对比，即每年要将记录袋进行存档，隔年或隔几年召开班队会和家长会，让学生和家长共同体味孩子成长的快乐和成长过程中的磕磕拌拌，了解自己的进步，能力的提高，发挥记录袋前后对比的长期效应。
家长寄语大全以学生成长记录袋为抓手，突出过程性评价的重要作用